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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　特殊嬰幼兒群體是在發(fā)展上有特殊需要的嬰幼兒，包括：視障嬰幼兒、聽(tīng)障嬰幼兒、智力障礙嬰幼兒、腦性癱瘓嬰幼兒、言語(yǔ)與語(yǔ)言障礙嬰幼兒、自閉癥障礙譜系嬰幼兒等。這些嬰幼兒因?yàn)橄忍斓陌l(fā)展缺陷，在日常的學(xué)習(xí)生活中需要給予特殊的醫(yī)教與保教策略，因此也對(duì)實(shí)施特殊教育的早教教師提出了更高的技能要求。本書(shū)詳列了特殊嬰幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，以及對(duì)特殊嬰幼兒實(shí)施醫(yī)教結(jié)合保教模式的具體策略。同時(shí)，也對(duì)特殊嬰幼兒的家庭進(jìn)行關(guān)照，闡述了如何對(duì)特殊嬰幼兒的家庭進(jìn)行心理支持，如何指導(dǎo)其進(jìn)行保教參與。本書(shū)不僅將*的腦科學(xué)研究成果呈現(xiàn)給讀者，還在實(shí)踐操作層面論述了多種教育干預(yù)方法，使學(xué)生讀者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅具有高屋建瓴的理論視野，還能熟練掌握實(shí)踐操作的規(guī)范與技能。

作者簡(jiǎn)介

　　周念麗，華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授，曾留學(xué)日本，1995年獲日本御茶水女子大學(xué)學(xué)士學(xué)位；1998年獲日本東京大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位；2003年7月，獲華東師范大學(xué)心理學(xué)博士學(xué)位。兼任日本國(guó)際幼兒教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)學(xué)前教育委員會(huì)健康專業(yè)委員會(huì)理事等職。出版專、譯著并擔(dān)任總主編的教材20余本，在核心與非核心期刊上發(fā)表文章100多篇。

圖書(shū)目錄

1 章　特殊嬰幼兒的心理發(fā)展與保教概論
1 節(jié)　醫(yī)教結(jié)合保教的意義探尋
11 第二節(jié)　醫(yī)教結(jié)合保教模式的構(gòu)建
24 第二章　視覺(jué)障礙嬰幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)與保教
24 節(jié)　視覺(jué)障礙的理解
31 第二節(jié)　視覺(jué)障礙嬰幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)
35 第三節(jié)　視覺(jué)障礙嬰幼兒的醫(yī)教結(jié)合保教
47 第三章　聽(tīng)覺(jué)障礙嬰幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)與保教
47 節(jié)　聽(tīng)覺(jué)障礙的理解
52 第二節(jié)　聽(tīng)覺(jué)障礙嬰幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)
56 第三節(jié)　聽(tīng)覺(jué)障礙嬰幼兒的醫(yī)教結(jié)合保教
71 第四章　智力障礙嬰幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)與保教
71 節(jié)　智力障礙的理解
80 第二節(jié)　智力障礙嬰幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)
82 第三節(jié)　智力障礙嬰幼兒的醫(yī)教結(jié)合保教
94 第五章　腦性癱瘓嬰幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)與保教
94 節(jié)　腦性癱瘓的理解
101 第二節(jié)　腦性癱瘓嬰幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)
104 第三節(jié)　腦性癱瘓嬰幼兒的醫(yī)教結(jié)合保教
119 第六章　言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙嬰幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)與保教
119 節(jié)　言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙的理解
123 第二節(jié)　言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙嬰幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)
129 第三節(jié)　言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙嬰幼兒的醫(yī)教結(jié)合保教
139 第七章　自閉癥譜系障礙嬰幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)與保教
139 節(jié) 自閉癥譜系障礙的理解
143 第二節(jié) 自閉癥譜系障礙嬰幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)
147 第三節(jié) 自閉癥譜系障礙嬰幼兒的醫(yī)教結(jié)合保教
160 第八章　與特殊嬰幼兒家庭的家園互動(dòng)
160 節(jié)　家長(zhǎng)的心路歷程
165 第二節(jié)　對(duì)家長(zhǎng)的心理支持
171 第三節(jié)　家長(zhǎng)的保教參與
178 參考文獻(xiàn)
181 附錄
188 后記