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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩文教學(xué)的生命體驗(yàn)意義和價(jià)值做出了明確的表述：中學(xué)階段是人格成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此階段的古詩文文本解讀的意義不僅在于掌握知識(shí)，更重要的是對(duì)青年學(xué)子生命體驗(yàn)的喚醒、激發(fā)和生命價(jià)值的建構(gòu)。但在具體的教學(xué)實(shí)施階段，中學(xué)古詩文的解讀不盡如人意：枯燥而乏味的對(duì)譯和串講、人云亦云的主旨分析、聲光電等非文本手段的濫用、盲目的課外拓展等等，使得當(dāng)下中學(xué)古詩文文本解讀正在背離學(xué)生的生命體驗(yàn)。本書從一線教師的角度，采用閱讀測(cè)驗(yàn)與問卷調(diào)查相結(jié)合的形式，比較了同組學(xué)生在運(yùn)用相應(yīng)文本解讀策略前后的差異。研究結(jié)果顯示，中學(xué)古詩文的文本解讀策略不同，學(xué)生生命體驗(yàn)的效果不同，包括注重誦讀、關(guān)注文體識(shí)別、把握表現(xiàn)對(duì)象的特點(diǎn)、揣摩作者的態(tài)度、鑒賞寫作手法、在整體感知文本主旨基礎(chǔ)上的猜詞猜句以及單元貫通等的解讀策略可以比較好地促進(jìn)學(xué)生人格意識(shí)的成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介

　　簡(jiǎn)振雷：祖籍直隸省永平府遷安縣（今河北遷安），1970年6月生于黑龍江省肇源縣頭臺(tái)鎮(zhèn)東大村。香港教育大學(xué)教育博士，美國太平洋大學(xué)教育學(xué)碩士，本科畢業(yè)于徐州師范學(xué)院（今江蘇師范大學(xué)）中文系。復(fù)旦附中青浦分校語文高級(jí)教師，***優(yōu)秀科研教師，上海市第三屆“雙名”基地學(xué)員，青浦區(qū)“經(jīng)典閱讀教材開發(fā)與教學(xué)研究工作室”主持人。在中學(xué)古詩文教學(xué)解讀領(lǐng)域有獨(dú)到見解，多次應(yīng)邀到全國各地講學(xué)。先后主持和參與***課題3項(xiàng)、市級(jí)課題5項(xiàng)、區(qū)級(jí)課題5項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)論文、教育隨筆40余篇，出版專著1部，主編或參與編著圖書多部。

圖書目錄

章中學(xué)古詩文人格意識(shí)解讀研究的基本情況
一、中學(xué)古詩文人格意識(shí)解讀研究的動(dòng)機(jī)和背景
（一）中學(xué)古詩文人格意識(shí)解讀問題的提出
（二）中學(xué)古詩文人格意識(shí)解讀問題的形成原因
二、中學(xué)古詩文人格意識(shí)解讀研究的目標(biāo)
（一）文本解讀策略層面
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)層面
（三）教師專業(yè)成長(zhǎng)層面
（四）學(xué)生的人格成長(zhǎng)層面
三、中學(xué)古詩文人格意識(shí)解讀研究的內(nèi)容
（一）中學(xué)古詩文教學(xué)需要什么樣的文本解讀
（二）如何把握中學(xué)古詩文人格意識(shí)教學(xué)的一般規(guī)律
第二章中學(xué)古詩文人格意識(shí)解讀研究的文獻(xiàn)綜述
一、中學(xué)古詩文人格意識(shí)解讀的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究存在的問題
（一）中學(xué)古詩文人格意識(shí)解讀研究的現(xiàn)狀
（二）中學(xué)古詩文人格意識(shí)解讀研究存在的問題
二、中學(xué)古詩文人格意識(shí)解讀研究相關(guān)的核心概念
三、中學(xué)古詩文人格意識(shí)解讀研究的理論依據(jù)
（一）中學(xué)古詩文人格意識(shí)解讀的哲學(xué)觀照
（二）中學(xué)古詩文人格意識(shí)解讀的文藝美學(xué)觀照
（三）中學(xué)古詩文人格意識(shí)解讀的學(xué)科教育學(xué)觀照
第三章中學(xué)古詩文人格意識(shí)的研究方法與技術(shù)路線
一、中學(xué)古詩文人格意識(shí)的研究方法
（一）文獻(xiàn)研究法
（二）問卷調(diào)查法
（三）實(shí)驗(yàn)研究法
（四）課例分析法
二、解決問題采取的技術(shù)路線
（一）語文教師古詩文人格意識(shí)解讀能力提升的一般路徑研究
（二）人格意識(shí)觀照下的單篇文本解讀路徑研究
（三）人格意識(shí)觀照下的單元貫通寫作
（四）人格意識(shí)觀照下的整本書閱讀操作辦法
（五）人格意識(shí)對(duì)古詩文解讀促進(jìn)意義的實(shí)驗(yàn)研究
第四章人格意識(shí)對(duì)中學(xué)古詩文解讀促進(jìn)意義的實(shí)驗(yàn)研究
一、研究一：中學(xué)古詩文教與學(xué)現(xiàn)狀
（一）研究方法及研究的問題
（二）研究的參與者
（三）研究工具
（四）研究程序
（五）問卷結(jié)果
二、研究二：古詩文五步解讀法在教學(xué)中的效果
（一）研究的問題及研究方法
（二）研究參與者
（三）研究工具
（四）研究程序
第五章人格意識(shí)觀照下的中學(xué)古詩文教學(xué)設(shè)計(jì)研究
一、人格意識(shí)觀照下的中學(xué)古詩文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
二、人格意識(shí)觀照下的中學(xué)古詩文教學(xué)設(shè)計(jì)范例
（一）古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)范例
（二）議論性古文設(shè)計(jì)范例
（三）記敘性古文設(shè)計(jì)范例
（四）可讀寫結(jié)合類古文教學(xué)設(shè)計(jì)范例
（五）名篇教案點(diǎn)評(píng)之《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)范例
第六章中學(xué)古詩文人格意識(shí)解讀研究的結(jié)論及不足
一、研究的結(jié)論
二、研究的不足
后記
參考文獻(xiàn)