成年之思：一位中國(guó)教育人類(lèi)學(xué)者的田野回望

序：中國(guó)教育人類(lèi)學(xué)學(xué)科成長(zhǎng)的田野序曲
題記 回望：田野研究背后的故事 人類(lèi)學(xué)者的成年：田野研究的獨(dú)特貢獻(xiàn) 時(shí)空境遇：開(kāi)啟田野故事的敘事之門(mén) 章 研究問(wèn)題的誕生：基于我的博士論文寫(xiě)作經(jīng)歷
一、問(wèn)題意識(shí)從何而來(lái)
（一）研究選題中的情感因素
（二）研究問(wèn)題中的對(duì)話(huà)意識(shí)
二、 教學(xué)建議：如何創(chuàng)生研究問(wèn)題
（一）適切性：研究問(wèn)題與研究方法的匹配
（二）實(shí)踐感：從“邏輯的實(shí)踐”到 “實(shí)踐的邏輯”
（三）研究問(wèn)題的開(kāi)放性：人不可以?xún)纱翁みM(jìn)同一條河流
第二章 走進(jìn)田野：田野工作的開(kāi)展
一、建構(gòu)屬于自己的田野
二、生成田野研究的分析框架
三、重新發(fā)現(xiàn)田野的意義
四、理論觀照下的田野經(jīng)驗(yàn)
五、多點(diǎn)民族志下的田野研究
六、研究者與田野的關(guān)系
（一）研究者身份的社會(huì)建構(gòu)
（二）進(jìn)場(chǎng)與退場(chǎng)：田野研究的時(shí)空維度
（三）“離我遠(yuǎn)去”與“化熟為生”
第三章 我與他者：田野研究中的研究關(guān)系
一、研究者身份的文化洞察
（一）研究者是誰(shuí)？
（二）研究者的文化他性
（三）邊緣人的身份認(rèn)同
（四）研究者的角色類(lèi)型
二、研究者與研究對(duì)象的關(guān)系類(lèi)型
（一）人與人的交往性關(guān)系
（二）對(duì)象性關(guān)系
(三）行動(dòng)者關(guān)系
三、知識(shí)與權(quán)力關(guān)系的體現(xiàn)
四、田野研究示例
（一）田野工作的開(kāi)始
（二）生活史研究：走進(jìn)校長(zhǎng)的精神世界
第四章 基于田野考察的研究發(fā)現(xiàn)
一、從田野而來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)
(一）鄉(xiāng)士社會(huì)與鄉(xiāng)村學(xué)校的關(guān)聯(lián)
(二）跨越大學(xué)與中小學(xué)的文化鴻溝
（三）意外后果：文化慣習(xí)的力量
二、野研究的知識(shí)和文化立場(chǎng)
(一）立場(chǎng)與科學(xué)：田野研究的知識(shí)立場(chǎng)
（二）田野研究的文化立場(chǎng)
三、教學(xué)建議：分析與表達(dá)的藝術(shù)
（一）變通：將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體觀察點(diǎn)
(二）場(chǎng)域：田野研究中的結(jié)構(gòu)性因素
（三）表達(dá)：從田野日記到論文寫(xiě)作
第五章 研究倫理問(wèn)題
一、田野研究中的倫理問(wèn)題
（一）公開(kāi)還是隱匿？關(guān)于隱私權(quán)的處理
（二）知情權(quán)問(wèn)題：有目的地“轉(zhuǎn)化”是否可能？
（三）研究過(guò)程中的倫理問(wèn)題
二、倫理問(wèn)題的理論思考
（一）研究倫理問(wèn)題是如何產(chǎn)生的？
（二）女性主義的反省與挑戰(zhàn)
（三）教育調(diào)查中的倫理問(wèn)題
結(jié)語(yǔ) 田野研究：人類(lèi)學(xué)者的自我發(fā)現(xiàn)之旅
附錄 我的田野研究年表
參考文獻(xiàn)