123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書圍繞“翻轉(zhuǎn)課堂虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)效果關(guān)系”這一核心議題，基于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)主體——學(xué)習(xí)者、翻轉(zhuǎn)課堂講授主體—— 教師、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容客體——課程、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐載體——教學(xué)平臺(tái)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，開展并總結(jié)了六項(xiàng)主要研究工作。本書從學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)效果視角出發(fā)，研究推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的方法與途徑。本書內(nèi)容共包含十三章，如圖 1 所示。本書的研究成果有助于提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平、優(yōu)化學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)人與機(jī)會(huì)的匹配、建立學(xué)習(xí)者間長(zhǎng)期穩(wěn)定的知識(shí)交互機(jī)制、推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)水平間的良性循環(huán)，終推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成與強(qiáng)化。

作者簡(jiǎn)介

　　涂艷，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)信息學(xué)院教授。研究方向智能商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)輿情、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)。主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目1項(xiàng)、北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題1項(xiàng)，參與省部級(jí)課題多項(xiàng)。在《經(jīng)濟(jì)管理》、《情報(bào)科學(xué)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等期刊發(fā)表以及會(huì)議論文共70余篇。獨(dú)著專著3部，參與撰寫著作5部。

圖書目錄

第1章
緒論
1.1 研究背景
1.2 研究意義
1.3 研究?jī)?nèi)容
1.4 研究目標(biāo)及重難點(diǎn)
1.5 技術(shù)路線及研究方法
1.6 本書組織結(jié)構(gòu)
第2章
文獻(xiàn)綜述
2.1 翻轉(zhuǎn)課堂虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建理論研究
2.2 學(xué)習(xí)者的知識(shí)吸收能力理論
2.3 慕課學(xué)習(xí)者行為研究
2.4 慕課課程設(shè)置研究
2.5 學(xué)習(xí)行為與在線學(xué)習(xí)績(jī)效的關(guān)系研究
2.6 翻轉(zhuǎn)課堂協(xié)同教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)吸收能力的影響研究
2.7 研究述評(píng)
第3章
基于文獻(xiàn)計(jì)量及知識(shí)圖譜的在線學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀分析
3.1 在線教育
3.2 文獻(xiàn)計(jì)量與知識(shí)圖譜
3.3 知識(shí)計(jì)量與可視化分析
3.4 國(guó)內(nèi)在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理論研究演進(jìn)脈絡(luò)
3.5 國(guó)內(nèi)在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀
3.6 結(jié)論與啟示
第4章
學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)行為建模與分析
4.1 學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)行為研究現(xiàn)狀剖析
4.2 數(shù)據(jù)準(zhǔn)備及統(tǒng)計(jì)分析
4.3 基于決策樹和遞歸特征消除法的在線學(xué)習(xí)行為特征選擇研究
4.4 學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)測(cè)
4.5 結(jié)論與啟示
第5章
學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)意愿影響因素研究
5.1 引言
5.2 文獻(xiàn)回顧
5.3 理論模型
5.4 實(shí)證分析
5.5 結(jié)論與啟示
第6章
學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)效果影響因素研究
6.1 引言
6.2 在線課堂知識(shí)建構(gòu)效果影響因素綜述
6.3 在線課堂知識(shí)建構(gòu)效果的實(shí)證研究
6.4 在線課堂平臺(tái)建設(shè)解決措施實(shí)證研究
第7章
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)者知識(shí)吸收能力的關(guān)系研究
7.1 引言
7.2 建立學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)效果模型
7.3 “電子商務(wù)概論”雙語(yǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施
7.4 反思性教學(xué)成長(zhǎng)記錄
7.5 結(jié)論與啟示
第8章
虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)者交互行為對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效的影響
8.1 引言
8.2 學(xué)習(xí)者與課程信息獲取與表征
8.3 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析
8.4 學(xué)習(xí)者特征與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
8.5 課程因素與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究
8.6 結(jié)論與啟示
第9章
知識(shí)問(wèn)答社區(qū)的用戶知識(shí)貢獻(xiàn)效率影響因素研究
9.1 引言
9.2 文獻(xiàn)述評(píng)
9.3 研究假設(shè)與理論模型
9.4 研究設(shè)計(jì)
9.5 基于DEA模型的用戶知識(shí)貢獻(xiàn)效率計(jì)算
9.6 基于GLs模型的用戶知識(shí)貢獻(xiàn)效率影響因素分析
9.7 結(jié)論與啟示
第10章
知識(shí)問(wèn)答社區(qū)的信息采納行為影響因素研究
10.1 引言
10.2 文獻(xiàn)回顧
10.3 研究假設(shè)及模型構(gòu)建
10.4 研究設(shè)計(jì)
10.5 實(shí)證結(jié)果分析
10.6 結(jié)論與啟示
第11章
知識(shí)問(wèn)答社區(qū)的知識(shí)貢獻(xiàn)激勵(lì)機(jī)制研究
11.1 引言
11.2 文獻(xiàn)回顧
11.3 知識(shí)貢獻(xiàn)群體畫像細(xì)分
11.4 細(xì)分群體知識(shí)貢獻(xiàn)激勵(lì)機(jī)制仿真
11.5 模型仿真結(jié)果及政策分析
11.6 結(jié)論與啟示
第12章
翻轉(zhuǎn)課堂虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的優(yōu)化策略研究
12.1 引言
12.2 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)主體——學(xué)習(xí)者層面
12.3 翻轉(zhuǎn)課堂教授主體——教師與課程層面
12.4 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施載體——在線學(xué)習(xí)平臺(tái)層面
參考文獻(xiàn)