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美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位課程研究

美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位課程研究

定　價(jià)：￥89.00

作　者： 趙慧臣，王玥 等 著
出版社： 科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽： 暫缺
ISBN： 9787030705105 出版時(shí)間： 2021-12-01 包裝： 平裝
開本： 16開 頁數(shù)： 187 字?jǐn)?shù)：  

內(nèi)容簡介

　　近年來我國陸續(xù)開展了面向各類教育管理者的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的主題培訓(xùn)，但這些課程存在內(nèi)容較為分散、形式相對(duì)單一、應(yīng)用范圍較小等問題。美國開展教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究較早，并且在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量實(shí)踐探索，分析美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力課程在培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)形式、課程設(shè)置以及支持條件等方面的特點(diǎn)，可為我國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力課程相關(guān)的理論研究和建設(shè)實(shí)踐提供借鑒?！睹绹逃畔⒒I(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位課程研究》不僅從理論上分析了教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位課程的特點(diǎn)，而且通過統(tǒng)計(jì)12項(xiàng)培養(yǎng)項(xiàng)目的課程設(shè)置和設(shè)計(jì)者的訪談等實(shí)證研究，深入了解了教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位課程的設(shè)置情況，并通過個(gè)案分析探討了我國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力課程研究和實(shí)踐應(yīng)如何開展?！睹绹逃畔⒒I(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位課程研究》可作為教育管理者、決策者等提升教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的參考書，也可作為信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的輔助材料，還可供承訓(xùn)單位設(shè)計(jì)各類相關(guān)培訓(xùn)方案、制定課程目標(biāo)時(shí)參考借鑒。

作者簡介

　　趙慧臣，教育技術(shù)學(xué)博士，河南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、博士后合作導(dǎo)師。現(xiàn)任河南大學(xué)教育政策研究院軟科學(xué)研究基地副主任、教育學(xué)部教育技術(shù)系系主任、河南省教育信息化發(fā)展研究中心副主任。學(xué)術(shù)兼職有河南省教育學(xué)會(huì)教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)秘書長、中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)人工智能專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工程省級(jí)培訓(xùn)專家、CSSCI來源期刊審稿專家。主要研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)支持下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)、教育信息化規(guī)劃與政策等。在《教育研究》《電化教育研究》等期刊發(fā)表論文100余篇，出版著作3部。主持國家社會(huì)科學(xué)基金（教育學(xué)）一般項(xiàng)目1項(xiàng)，主持教育部人文社會(huì)科學(xué)研究基金青年項(xiàng)目、河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、河南省重點(diǎn)研發(fā)與推廣專項(xiàng)（軟科學(xué)）等省部級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目10余項(xiàng)。王玥，教育技術(shù)學(xué)碩士，河南開放大學(xué)教師，負(fù)責(zé)河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項(xiàng)目的管理與服務(wù)工作。在《電化教育研究》《中國電化教育》等期刊發(fā)表論文20余篇，主持廳級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目5項(xiàng)。

圖書目錄

目錄
CONTENTS
前言
第一章 緒論 1
第二章 教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)研究 19
第一節(jié) 教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究主題的比較分析 21
第二節(jié) 教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究視角的比較分析 40
第三節(jié) 教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究方法的比較分析 41
第四節(jié) 教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究現(xiàn)狀的可視化分析 42
第五節(jié) 我國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究的反思 52
第三章 我國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力課程現(xiàn)狀分析 55
第一節(jié) 我國校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力課程的發(fā)展脈絡(luò) 57
第二節(jié) 我國校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力課程的應(yīng)用現(xiàn)狀 61
第三節(jié) 教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力課程存在的問題 68
第四節(jié) 我國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力課程需要借鑒國際經(jīng)驗(yàn) 73　　
第四章 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位課程的項(xiàng)目分析 77
第一節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目的課程體系 79
第二節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目的入學(xué)要求 82
第三節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo) 85
第四節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目的主要特點(diǎn) 87
第五章 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程概述 91
第一節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程學(xué)分要求 94
第二節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程的名稱與描述 96
第三節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程的內(nèi)容 98
第四節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程的結(jié)構(gòu) 100
第五節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程的動(dòng)態(tài)調(diào)整 105
第六節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程的特點(diǎn) 107
第六章 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程發(fā)展變革：以CASTLE項(xiàng)目為例 111
第一節(jié) CASTLE項(xiàng)目創(chuàng)立過程 113
第二節(jié) CASTLE課程的設(shè)計(jì)理念 116
第三節(jié) CASTLE課程的設(shè)計(jì)開發(fā) 120
第四節(jié) CASTLE課程教學(xué)的效果 123
第五節(jié) CASTLE課程的完善 125
第六節(jié) CASTLE課程的特點(diǎn) 128
第七章 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)：課程效果的體現(xiàn)與改進(jìn) 131
第一節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)的反思 133
第二節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)的視角 134
第三節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)的特征 144
第四節(jié) 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì) 146
第八章 美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程的啟示 149
第一節(jié) 面向現(xiàn)實(shí)：我國校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀反思 151
第二節(jié) 分析借鑒：美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程的啟示 163
第三節(jié) 開展行動(dòng)：我國未來信息化領(lǐng)導(dǎo)力課程的實(shí)踐展望 171
第九章 研究總結(jié)與展望 175
第一節(jié) 本書研究總結(jié) 177
第二節(jié) 本書研究不足 178
第三節(jié) 未來研究展望 178
參考文獻(xiàn) 181
后記 189

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