創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)意愿與行為觸發(fā)

第一章 緒論 1
第一節(jié) 選題依據(jù) 2
一、研究背景 2
二、國內(nèi)研究動(dòng)態(tài) 3
三、國外研究成果 3
四、學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值 4
第二節(jié) 研究內(nèi)容 5
一、研究對象 5
二、主要研究內(nèi)容 5
三、重點(diǎn)難點(diǎn) 6
四、主要目標(biāo) 6
第三節(jié) 思路方法 7
一、基本思路 7
二、研究方法 8
第四節(jié) 創(chuàng)新之處 8
第二章 創(chuàng)業(yè)教育的由來與開展 10
第一節(jié) 基礎(chǔ)概念的界定 11
一、創(chuàng)業(yè)的界定 11
二、創(chuàng)業(yè)的興起 12
三、創(chuàng)業(yè)教育的界定 13
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育的國外實(shí)踐 15
一、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)端與發(fā)展 15
二、美國創(chuàng)業(yè)教育的開展與師資隊(duì)伍建設(shè) 16
三、英國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與典型 19
四、日本創(chuàng)業(yè)教育的開展 21
第三節(jié) 國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的開展 22
一、創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)萌芽與發(fā)展 22
二、我國創(chuàng)業(yè)教育得以推動(dòng)的因素分析 24
三、我國政府部門對創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng) 25
四、應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)和問題 28
五、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式探討 29
第四節(jié) 師資成為創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸 31
一、高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的探索 31
二、高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題 32
三、創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的長效安排 33
第三章 教師創(chuàng)業(yè)意愿、觸發(fā)行為調(diào)查描述性分析 35
第一節(jié) 問卷設(shè)計(jì)與調(diào)研概況 36
一、問卷設(shè)計(jì) 36
二、調(diào)研概況 38
第二節(jié) 數(shù)據(jù)描述 39
一、樣本基本情況分析 39
二、個(gè)體特征分析 41
三、創(chuàng)業(yè)意愿分析 46
四、創(chuàng)業(yè)資源及環(huán)境認(rèn)知分析 50
五、關(guān)于創(chuàng)業(yè)選擇的分析 53
第三節(jié) 調(diào)查分析結(jié)論 62
一、個(gè)體特征方面的結(jié)論 62
二、創(chuàng)業(yè)意愿方面的結(jié)論 63
三、創(chuàng)業(yè)資源及環(huán)境認(rèn)知方面的結(jié)論 63
四、創(chuàng)業(yè)選擇的分析結(jié)論 63
第四章 教師創(chuàng)業(yè)意愿、觸發(fā)行為影響因素模型構(gòu)建及分析 65
第一節(jié) 文獻(xiàn)回顧 66
一、創(chuàng)業(yè)意愿的內(nèi)涵 66
二、創(chuàng)業(yè)意愿的維度和測量 68
三、創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素 70
四、文獻(xiàn)評述 75
第二節(jié) 觸發(fā)高校教師創(chuàng)業(yè)意愿內(nèi)在機(jī)理：計(jì)劃行為理論 76
第三節(jié) 研究假設(shè) 77
一、個(gè)體特征 77
二、社會網(wǎng)絡(luò) 78
三、創(chuàng)業(yè)環(huán)境感知 79
第四節(jié) 實(shí)證分析 80
一、問卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)收集 80
二、變量選取及測量 81
三、問卷的信度與效度分析 87
四、相關(guān)分析 89
五、模型設(shè)定 90
六、回歸結(jié)果分析與總結(jié) 91
第五章 創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)化研究 95
第一節(jié) 政策梳理 96
一、中央層面的政策描述 96
二、地方層面的政策描述 98
三、高校層面的政策描述 104
第二節(jié) 政策評論 110
一、政策總評 110
二、高校教師創(chuàng)業(yè)選擇的特殊性 114
三、結(jié)論 115
第三節(jié) 教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及其利弊 116
一、創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐狀況 116
二、教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的利弊分析 117
第四節(jié) 政策優(yōu)化 119
一、創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)業(yè)能力提升政策優(yōu)化研究 119
二、創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)業(yè)意愿激發(fā)政策優(yōu)化研究 121
三、創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)業(yè)行為觸發(fā)政策優(yōu)化研究 123
四、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍政策優(yōu)化研究 127
參考文獻(xiàn) 131
附錄：調(diào)查問卷 139