百年中國兒童文學的整體觀研究

序
第一章 百年中國兒童文學學科化的整體觀
第一節(jié)思想資源與中國兒童文學的發(fā)生學考察
一、思想優(yōu)先與“兒童觀”的出場
二、兩棲性與邏輯怪圈
三、復(fù)合學術(shù)資源的綜合運作
第二節(jié)百年中國兒童文學演進史述評
一、縱向貫通：從源流上延展歷史畛域
二、橫向拓展：從多元文化的視角重構(gòu)歷史框架
三、從文學史到學術(shù)史：從學理的層面多維度的研究
第二章中外資源與百年中國兒童文學的整體觀
第一節(jié)傳統(tǒng)資源的創(chuàng)化與中國兒童文學范式的確立
一、現(xiàn)代兒童觀與傳統(tǒng)資源的轉(zhuǎn)換
二、他者參照與傳統(tǒng)資源化用的路徑
三、文學現(xiàn)代化與傳統(tǒng)資源轉(zhuǎn)化的反思
第二節(jié)外國資源的化用與中國兒童文學的價值標尺
一、“為兒童”還是“為成人”：接受機制的兩歧訴求
二、“自然性”與“社會性”失衡：譯介過程的容受困境
三、雙重他者互動：“傳統(tǒng)資源”與“西方資源”的整合
第三章作為整體資源的“兒童”與“兒童文學”
第一節(jié)“作為方法”的兒童及閾限
一、本位的轉(zhuǎn)換與倫理革命
二、為兒童與為成人的“兩套筆墨”
第二節(jié)“作為方法”的兒童文學及限制
一、重構(gòu)百年中國文學的一體化圖景
二、“顧及全篇”與中國兒童文學的一體化實踐
第四章整體觀與中國兒童文學跨學科拓展
第一節(jié)中國兒童文學跨學科研究的依據(jù)與路徑
一、跨學科的依據(jù)：學科界分與概念的特殊性
二、跨學科的路徑：內(nèi)部“貫通”與外部“聯(lián)動”的辯證
三、跨學科反思：走出本位主義與系統(tǒng)論的“一體化”整合
第二節(jié)跨學科互涉與中國兒童文學的主體性
一、本位主義之弊：跨學科拓展的理論基石
二、分野與確立：學科界分與學科化演進
三、“后學科”：學科互涉與學科的自主性
第五章百年中國兒童文學的整體構(gòu)想與實踐
第一節(jié)中國兒童文學與現(xiàn)當代文學一體化的發(fā)生機制
一、誤讀與重審：兩種文學“一體化”的提出
二、區(qū)隔與融通：整體演進的動態(tài)關(guān)系
三、張力與局限：“一體化”研究的反思
第二節(jié)百年中國兒童文學整體研究的問題分解及延伸
一、貫通百年中國兒童文學的可能與限度
二、重構(gòu)歷史圖景與文學譜系的學術(shù)前景
三、百年中國兒童文學演進史的理論構(gòu)想
第三節(jié)百年中國兒童文學編年史撰寫的實踐與反思
一、兒童文學話語與撰史觀念
二、入史還是獨立成史：重審兒童文學本體屬性
三、編年體系與以論代史的突破
參考文獻
后記