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內(nèi)容簡介

　　非認知能力，在2000年由諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者Jamesheckman（赫克曼）倡導(dǎo)提出。它包括比如交流能力，換位思考，共感，忍耐力，自制力，上進心等等這些難以數(shù)值化測評而又擁有非常強大的力量能量的要素，這些要素可以支撐一個人的成功?，F(xiàn)在這一觀點受到世界矚目。相較于學歷、智力、獲取的知識力等認知能力，研究認為，非認知能力更能影響人的一生以及個人所取得的成就。但是，對于孩子和大人都非常重要的非認知能力，我們應(yīng)該怎樣掌握呢？如何從小注意培養(yǎng)孩子的非認知能力？既然非認知能力如此重要，我們該如何認知，并在各個階段有效養(yǎng)成呢？本書將結(jié)合理論和實踐，簡單易懂地加以介紹和說明。

作者簡介

　　岡山大學全面教育、學生支持機構(gòu)準教授。專業(yè)是教育方法學。1976年1月出生于岡山。他一邊為大學生提供就業(yè)指導(dǎo)，一邊致力于提高幼兒、中小學生和高中學等各個年齡段的孩子的非認知能力。他還為以社會人士為對象的恢復(fù)性教育機構(gòu)和全國的各類機關(guān)提供協(xié)助參與教育項目的開發(fā)。10年間他投身于兒童教育一線，積累了大量的實踐經(jīng)驗，以“實踐出真知”為座右銘。

圖書目錄

第一章　你知道非認知能力嗎?
1 非認知能力
2 未來時代所需的非認知能力
3 在教育、保育場所中的非認知能力
4 再談非認知能力
第二章　孩子的教育和非認知能力
1 對“發(fā)展”的理解方式
2 “發(fā)展”的橫軸與縱軸
3 兒童期的身體發(fā)展傾向以及特征
4 兒童時期智力、語言發(fā)展的傾向和特征
5 兒童期精神、社會性發(fā)展的傾向和特征
6 非認知能力的培養(yǎng)方式需因發(fā)展階段而異
第三章　非認知能力的成長方式和培養(yǎng)方式
1 從體驗到經(jīng)驗、再到學習
2 日常生活中的體驗、經(jīng)驗以及學習
3 再談非認知能力
4 養(yǎng)成內(nèi)省的習慣有利于提高非認知能力
5 大人與孩子的相處之道
第四章　培養(yǎng)非認知能力的實例——大人的挑戰(zhàn)
1 在放學后的住處和學習場所培養(yǎng)非認知能力
　——幼兒園和小學（放學后兒童社團）的挑戰(zhàn)
2 從書法教學對姿勢的重視，看非認知能力的培養(yǎng)
　———某書法家的挑戰(zhàn)！“足肘身線項目”
3 為培養(yǎng)非認知能力而進行的全新開發(fā)
　——菅公學生校服的挑戰(zhàn)！“菅公NCS 項目”
4 學校與地區(qū)合力共同培養(yǎng)非認知能力
　——島根縣益田市教育委員會的挑戰(zhàn)！“MASPORT（益護照）”
5 通過“反思回顧的量× 質(zhì)”來培養(yǎng)“元認知能力”
　——Learn-s（學習社）的挑戰(zhàn)！“現(xiàn)在—未來手賬”
第五章　成年人也需要培養(yǎng)非認知能力！
1 首先從即將參加工作的學生時代開始
2 成年人更能拓寬體驗與角色的廣度
3 成年人能為孩子們做的事