123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　非認(rèn)知能力，在2000年由諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者Jamesheckman（赫克曼）倡導(dǎo)提出。它包括比如交流能力，換位思考，共感，忍耐力，自制力，上進(jìn)心等等這些難以數(shù)值化測(cè)評(píng)而又擁有非常強(qiáng)大的力量能量的要素，這些要素可以支撐一個(gè)人的成功?，F(xiàn)在這一觀點(diǎn)受到世界矚目。相較于學(xué)歷、智力、獲取的知識(shí)力等認(rèn)知能力，研究認(rèn)為，非認(rèn)知能力更能影響人的一生以及個(gè)人所取得的成就。但是，對(duì)于孩子和大人都非常重要的非認(rèn)知能力，我們應(yīng)該怎樣掌握呢？如何從小注意培養(yǎng)孩子的非認(rèn)知能力？既然非認(rèn)知能力如此重要，我們?cè)撊绾握J(rèn)知，并在各個(gè)階段有效養(yǎng)成呢？本書將結(jié)合理論和實(shí)踐，簡(jiǎn)單易懂地加以介紹和說(shuō)明。

作者簡(jiǎn)介

　　岡山大學(xué)全面教育、學(xué)生支持機(jī)構(gòu)準(zhǔn)教授。專業(yè)是教育方法學(xué)。1976年1月出生于岡山。他一邊為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，一邊致力于提高幼兒、中小學(xué)生和高中學(xué)等各個(gè)年齡段的孩子的非認(rèn)知能力。他還為以社會(huì)人士為對(duì)象的恢復(fù)性教育機(jī)構(gòu)和全國(guó)的各類機(jī)關(guān)提供協(xié)助參與教育項(xiàng)目的開發(fā)。10年間他投身于兒童教育一線，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“實(shí)踐出真知”為座右銘。

圖書目錄

第一章　你知道非認(rèn)知能力嗎?
1 非認(rèn)知能力
2 未來(lái)時(shí)代所需的非認(rèn)知能力
3 在教育、保育場(chǎng)所中的非認(rèn)知能力
4 再談非認(rèn)知能力
第二章　孩子的教育和非認(rèn)知能力
1 對(duì)“發(fā)展”的理解方式
2 “發(fā)展”的橫軸與縱軸
3 兒童期的身體發(fā)展傾向以及特征
4 兒童時(shí)期智力、語(yǔ)言發(fā)展的傾向和特征
5 兒童期精神、社會(huì)性發(fā)展的傾向和特征
6 非認(rèn)知能力的培養(yǎng)方式需因發(fā)展階段而異
第三章　非認(rèn)知能力的成長(zhǎng)方式和培養(yǎng)方式
1 從體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)、再到學(xué)習(xí)
2 日常生活中的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)
3 再談非認(rèn)知能力
4 養(yǎng)成內(nèi)省的習(xí)慣有利于提高非認(rèn)知能力
5 大人與孩子的相處之道
第四章　培養(yǎng)非認(rèn)知能力的實(shí)例——大人的挑戰(zhàn)
1 在放學(xué)后的住處和學(xué)習(xí)場(chǎng)所培養(yǎng)非認(rèn)知能力
　——幼兒園和小學(xué)（放學(xué)后兒童社團(tuán)）的挑戰(zhàn)
2 從書法教學(xué)對(duì)姿勢(shì)的重視，看非認(rèn)知能力的培養(yǎng)
　———某書法家的挑戰(zhàn)！“足肘身線項(xiàng)目”
3 為培養(yǎng)非認(rèn)知能力而進(jìn)行的全新開發(fā)
　——菅公學(xué)生校服的挑戰(zhàn)！“菅公NCS 項(xiàng)目”
4 學(xué)校與地區(qū)合力共同培養(yǎng)非認(rèn)知能力
　——島根縣益田市教育委員會(huì)的挑戰(zhàn)！“MASPORT（益護(hù)照）”
5 通過(guò)“反思回顧的量× 質(zhì)”來(lái)培養(yǎng)“元認(rèn)知能力”
　——Learn-s（學(xué)習(xí)社）的挑戰(zhàn)！“現(xiàn)在—未來(lái)手賬”
第五章　成年人也需要培養(yǎng)非認(rèn)知能力！
1 首先從即將參加工作的學(xué)生時(shí)代開始
2 成年人更能拓寬體驗(yàn)與角色的廣度
3 成年人能為孩子們做的事