素描

　　素描是用單色的鉛筆、炭筆、鋼筆等工具在紙本上繪制圖畫(huà)的總稱(chēng)，它從人類(lèi)最初的信手涂鴉到可繪制出具有三度空間視錯(cuò)覺(jué)的全息素描，再到去模擬化而作為一種純藝術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)方式，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的繪畫(huà)藝術(shù)認(rèn)知觀念和實(shí)踐方法論的發(fā)展過(guò)程。當(dāng)一個(gè)孩子漸漸長(zhǎng)大，被認(rèn)為應(yīng)該走出兒童畫(huà)原始、自在的狀態(tài)時(shí)，老師會(huì)說(shuō)：“你應(yīng)該學(xué)習(xí)素描。”于是，畫(huà)幾何形體、瓶瓶罐罐、石膏人像，一個(gè)漫長(zhǎng)而有序的系統(tǒng)訓(xùn)練便開(kāi)始了。這時(shí)候，素描有共性、有規(guī)律，被視為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，畫(huà)素描即是從事造型能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練：而那些無(wú)須再為此種能力而努力的成熟藝術(shù)家也畫(huà)素描，我們看到美術(shù)史中的大師們所畫(huà)的素描與他們的油畫(huà)、雕塑在造型觀念上非常吻合，不同的藝術(shù)家所畫(huà)的素描又總是各有個(gè)性，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，素描又是藝術(shù)家建構(gòu)個(gè)人造型語(yǔ)言風(fēng)格的探索手段。而現(xiàn)代主義以后的一些藝術(shù)家所畫(huà)的素描往往并不僅是作為畫(huà)稿服務(wù)于他們的終端作品，很多時(shí)候，素描本身就是作品，就是終點(diǎn)，盡管有些素描看上去不過(guò)是一些徐徐增長(zhǎng)的線(xiàn)條，一些聚散離合的斑斑點(diǎn)點(diǎn)，一些意味深長(zhǎng)的抽象符號(hào)。因此，素描又可以說(shuō)是一種藝術(shù)家個(gè)人創(chuàng)作的表意的形式?？偠灾覀兛梢詮母鞣N不同的層面去討論素描，也可以從各種不同的角度去進(jìn)行素描訓(xùn)練。如今，伴隨著各種藝術(shù)信息的傳播，素描作為基本功的概念已獲得極大的拓展，且各種素描觀念也已不斷地被引入學(xué)院教學(xué)。因《素描》的閱讀對(duì)象既包含初學(xué)者，又要延伸至專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生，所以，絕難在兩個(gè)過(guò)于廣闊的開(kāi)采面上做太深的挖掘，因此權(quán)將有關(guān)素描教學(xué)的各個(gè)重要方面在書(shū)中呈現(xiàn)出來(lái)，在共性的知識(shí)講述中融入筆者個(gè)人在教學(xué)研究中的經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)解，同時(shí)，在作品范例中盡可能豐富地呈現(xiàn)出素描藝術(shù)的風(fēng)格樣式和語(yǔ)言可能性，以避免以一種單一的套路和理論體系施導(dǎo)于讀者。讀者可以根據(jù)自己的實(shí)際水平、興趣和需探究的問(wèn)題到相關(guān)的章節(jié)中加以提取和尋求參考。

暫缺《素描》作者簡(jiǎn)介