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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在《非暴力溝通·豐盈生命的教育》中，馬歇爾展現(xiàn)了他的愿景：“一個(gè)被諸多豐盈生命的組織滋養(yǎng)和支撐的世界。”當(dāng)每個(gè)組織和個(gè)人的目標(biāo)，都是為了服務(wù)于生命本身，而非其他目的，我們努力的結(jié)果才會(huì)如我們所期待。我們能感知到周圍的生命的感受和需要，我們的言行才能與生命互動(dòng)，彼此因受到滋養(yǎng)而豐盈。如果我們意識(shí)里只有對(duì)錯(cuò)、分?jǐn)?shù)、收入、績(jī)效，而沒有“人”，我們必然無法直接回應(yīng)和支持彼此的感受，生命將變得枯竭，“內(nèi)卷”、抑郁、自我傷害就會(huì)如影隨形。

作者簡(jiǎn)介

　　馬歇爾·盧森堡（1934-2015），馬歇爾因在促進(jìn)人類和諧共處方面的突出成就，于2006年獲得了地球村基金會(huì)頒發(fā)的和平之橋獎(jiǎng)。他早年師從心理學(xué)大師卡爾·羅杰斯，后來發(fā)展出極具啟發(fā)性和影響力的非暴力溝通的原則和方法，不僅教會(huì)人們?nèi)绾问箓€(gè)人生活更加和諧美好，同時(shí)解決了眾多世界范圍內(nèi)的沖突和爭(zhēng)端。聯(lián)合國(guó)教科文組織將NVC列為全球正式教育和非正式教育領(lǐng)域非暴力解決沖突的高效實(shí)踐之一。所著《非暴力溝通》一書中文版已入選香港大學(xué)推薦的50本必讀書籍。

圖書目錄

致謝
序
前言
第一章走向豐盈生命的教育
引言
豐盈生命型組織
豐盈生命型教育
根本的轉(zhuǎn)變
教育中的非暴力溝通：分享場(chǎng)地
第二章表達(dá)豐盈生命的信息
幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備
道德評(píng)判對(duì)學(xué)習(xí)的影響
用價(jià)值判斷做評(píng)估
非暴力溝通的組成要素
做出清晰的觀察而不帶評(píng)論
練習(xí)一：觀察還是評(píng)論？
識(shí)別和表達(dá)感受
練習(xí)二：表達(dá)感受
不表達(dá)感受的風(fēng)險(xiǎn)
把感受與需要相聯(lián)系
你需要什么？
練習(xí)三：確認(rèn)需要
提出讓生命更美好的請(qǐng)求
請(qǐng)求和要求的區(qū)別
練習(xí)四：表達(dá)請(qǐng)求
過程就是目標(biāo)
無論我們說什么，人們都可能聽到要求
教育中的非暴力溝通：讓每個(gè)人都開心
第三章同理心傾聽
同理心
用語(yǔ)言表達(dá)我們所聽到的話
確認(rèn)聽到的請(qǐng)求
用同理心連接
當(dāng)人們不知道如何自我表達(dá)，或者不愿自我表
達(dá)，用同理心與之建立連接
練習(xí)五：這是同理心聆聽嗎？
……
第四章在師生之間創(chuàng)建伙伴關(guān)系
第五章創(chuàng)造互助的學(xué)習(xí)社群
第六章轉(zhuǎn)化我們的學(xué)校