家庭文化資本與農(nóng)民工隨遷子女學(xué)業(yè)教育研究

第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 問題的提出與研究背景
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
一 理論視角
二 國(guó)外關(guān)于家庭文化資本與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究
三 國(guó)內(nèi)關(guān)于農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)表現(xiàn)的研究
第三節(jié) 研究思路與研究框架
一 研究思路
二 研究框架
第四節(jié) 研究方法和調(diào)查地點(diǎn)的選擇
一 研究方法
二 調(diào)查地點(diǎn)的選擇與訪談對(duì)象基本情況
三 方法論的問題
第二章 社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與農(nóng)民工子女教育
第一節(jié) 社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與農(nóng)民工子女問題的出現(xiàn)
一 城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的松動(dòng)與農(nóng)民工流動(dòng)
二 進(jìn)城農(nóng)民工的市民化問題
三 社會(huì)轉(zhuǎn)型中的農(nóng)民工子女的教育問題
第二節(jié) 農(nóng)民工隨遷子女的教育問題
一 農(nóng)民工子女教育的城市化
二 廈門市農(nóng)民工隨遷子女的學(xué)校教育
第三章 農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)表現(xiàn)的感知與評(píng)價(jià)
第一節(jié) 農(nóng)民工隨遷子女學(xué)業(yè)表現(xiàn)的感知
一 學(xué)習(xí)成績(jī)的分化
二 作業(yè)完成的差別
三 學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異
四 學(xué)習(xí)信念的差別
第二節(jié) 農(nóng)民工隨遷子女的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
一 成績(jī)等級(jí)與學(xué)業(yè)評(píng)級(jí)
二 班級(jí)組織資源占有的差異
三 學(xué)業(yè)發(fā)展的分流
第四章 家庭文化資本與家庭教育實(shí)踐
第一節(jié) 農(nóng)民工家庭的家長(zhǎng)教育經(jīng)歷與文化資本
一 農(nóng)民工子女的家長(zhǎng)的受教育情況
二 農(nóng)民工家庭的文化資本
第二節(jié) 農(nóng)民工隨遷子女的家庭教育實(shí)踐
一 協(xié)助培養(yǎng)行動(dòng)下的習(xí)性養(yǎng)成
二 失語與忽略的成就自然成長(zhǎng)
三 生計(jì)壓力下的情境式干預(yù)
第三節(jié) 教育信念與弱勢(shì)文化資本：農(nóng)民工子女
教育的張力
一 教育信念、文化資本與農(nóng)民工子女教育
二 農(nóng)民工對(duì)子女教育的信念
三 農(nóng)民工子女教育的張力
四 農(nóng)民工子女教育的張力的型塑與消解
第五章 學(xué)校文化及其學(xué)業(yè)強(qiáng)化的規(guī)訓(xùn)
第一節(jié) 學(xué)校文化的構(gòu)成
一 學(xué)校理念文化
二 學(xué)校物質(zhì)文化
三 學(xué)校行為文化
……
第六章 家庭文化與學(xué)校文化的親和與疏離
第七章 結(jié)論與討論
參考文獻(xiàn)
附錄一 訪談對(duì)象列表
附錄二 訪談提綱
附錄三 對(duì)SZ中學(xué)教務(wù)處主任的訪談提綱
附錄四 對(duì)J區(qū)教育局干部的訪談提綱
后記