師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證背景下數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

　　師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證作為完善我國(guó)教師教育質(zhì)量保障體系、提高教師教育質(zhì)量的戰(zhàn)略舉措，對(duì)于全面深化高校教師教育綜合改革具有重要意義。2014 年年底，教育部開(kāi)始在江蘇和廣西開(kāi)展師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間的探索， 2017 年10 月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行） 》（ 以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施辦法》） ，師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證工作開(kāi)始在全國(guó)廣泛推行。如何在數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證，是具有數(shù)學(xué)專業(yè)的院校近期改革的重點(diǎn)，培養(yǎng)合格的數(shù)學(xué)專業(yè)人才更是迫在眉睫。該書(shū)的撰寫(xiě)立足于師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證這一大背景，探究具有師范類(lèi)數(shù)學(xué)專業(yè)的高等院校人才培養(yǎng)模式改革這一命題，對(duì)提高師范類(lèi)數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，既有理論層面的價(jià)值，又可以為實(shí)踐層面提供操作參考。本書(shū)分為五章，主要介紹師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證的一些概念、時(shí)代內(nèi)涵及數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；從師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證的開(kāi)展情況、課程設(shè)置、校校合作、實(shí)踐技能訓(xùn)練、師范生實(shí)習(xí)方面展開(kāi)，分別為高校數(shù)學(xué)院系開(kāi)展師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐、師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證背景下的數(shù)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置、師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證背景下的校校合作人才培養(yǎng)模式、師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證背景下數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練模式的研究與實(shí)踐、師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證背景下的數(shù)學(xué)師范生的實(shí)習(xí)模式研究。師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證背景下的數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)作為一個(gè)大而新的課題，在具體的教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，面臨著眾多復(fù)雜情況和難題，需要在今后的工作實(shí)踐中進(jìn)一步研究，探尋解決的思路與辦法。因此，本書(shū)的撰寫(xiě)既是為了總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)、也是為了求教大方，以便我們今后學(xué)習(xí)和借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)高等教育的改革與發(fā)展盡綿薄之力。

　　張玲，1978年生，黑龍江省大慶市人，大慶師范學(xué)院副教授，校學(xué)術(shù)帶頭人，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人，主要從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革研究及隨機(jī)過(guò)程、微分方程數(shù)值解的科學(xué)研究工作。教學(xué)方面承擔(dān)了數(shù)學(xué)分析、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)微格教學(xué)和高等數(shù)學(xué)等多門(mén)課程，主持和參與教育教學(xué)改革項(xiàng)目10項(xiàng)，省級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目4項(xiàng)。