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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　復(fù)旦大學(xué)是教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立的第一個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)作MFA碩士點(diǎn)。自2009年正式招收創(chuàng)意寫(xiě)作MFA專業(yè)碩士以來(lái)，已走過(guò)十年歷程，培養(yǎng)了近200位寫(xiě)作人才，同時(shí)積累了豐富的寫(xiě)作教育經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)是全國(guó)首部以“創(chuàng)意寫(xiě)作”為主題的高峰論壇會(huì)議論文集，匯集了包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海大學(xué)、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、蘇州大學(xué)、西北大學(xué)等高校青年學(xué)人的研究成果，凝結(jié)為當(dāng)代最前沿的寫(xiě)作知識(shí)革新風(fēng)貌，從作家研究、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)化、文學(xué)批評(píng)的影響、情感教育、未來(lái)小說(shuō)、游戲劇本寫(xiě)作、新媒體產(chǎn)業(yè)觀察等方面，展現(xiàn)了創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)落地中國(guó)后的多樣化可能。

作者簡(jiǎn)介

　　張怡微，文學(xué)博士，復(fù)旦大學(xué)中文系副教授，復(fù)旦大學(xué)戲?。▌?chuàng)意寫(xiě)作MFA）專業(yè)碩士導(dǎo)師，出版專著二十余部。

圖書(shū)目錄

1導(dǎo)言

1續(xù)衍·散文·戲劇
——?jiǎng)?chuàng)意寫(xiě)作“本土化”研究的三個(gè)可能方向/ 張怡微
16【附論】隔膜與創(chuàng)新：談戲劇教育與創(chuàng)意寫(xiě)作
——兼評(píng)馬文·卡爾森《戲劇》/ 張怡微
24故事、情節(jié)和文字
——?jiǎng)?chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)中“人力可為的范圍”/ 陶磊
35寫(xiě)作，從這里出發(fā)
——復(fù)旦大學(xué)中文系創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)（MFA）“青年作家群落”作家、作品述評(píng)/ 戰(zhàn)玉冰
47創(chuàng)意寫(xiě)作與畢飛宇的《小說(shuō)課》/ 黃平
53微觀管理者的藝術(shù)家肖像
——當(dāng)代美國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作管窺/ 葉子
63經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換和安置
——基于創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)踐的過(guò)程性觀察/ 朱婧
78“缺席的散文”和一個(gè)散文家的檔案/ 項(xiàng)靜
93寫(xiě)作知識(shí)的革新
——互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)的觀察與
思考/ 汪雨萌
106盲人摸象與庖丁解牛
——以閱讀、批評(píng)為角度理解創(chuàng)意寫(xiě)作/ 李一
113學(xué)徒及其漫長(zhǎng)年代
——兼談文學(xué)寫(xiě)作教育中的“駁雜”與“缺席”/ 伍華星
124敘事與知識(shí)的“邊界”
——學(xué)者型作家還是職業(yè)作家？/ 林培源
139用游戲講故事/ 蔣穎如
151“未來(lái)小說(shuō)”的歷史和形式/ 張凡
169創(chuàng)意寫(xiě)作與新媒體：基于四個(gè)維度的觀察/ 劉衛(wèi)東
184熱概念的冷思考：創(chuàng)意寫(xiě)作中國(guó)本土化發(fā)展述評(píng)
（2009—2019）/ 宋時(shí)磊
205論創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的支持/ 雷勇
216“登高”與“望遠(yuǎn)”：創(chuàng)意寫(xiě)作的四種藝術(shù)延伸
——以復(fù)旦大學(xué)“藝術(shù)創(chuàng)作方法研究”課程為
中心/ 史玥琦
234試論情感知識(shí)化與情感療愈的可能性
——以“創(chuàng)意寫(xiě)作”學(xué)科為視角/ 陳芳洲導(dǎo)言