自我管理

　　1.主要內容：解析心理調適方法，指導學生學會控制情緒、調節(jié)心態(tài)；指導學生學會高效安排時間、管理自身行為，并能進行自省。幫助學生適應技工院校學習生活，提高抗挫折性和環(huán)境適應性，為長期職業(yè)發(fā)展提供支持。 2.主要特點：通用職業(yè)素質課程以學生需要為中心、以職業(yè)發(fā)展為核心、以能力培養(yǎng)為重心，力求為學生在職業(yè)生涯中全面踐行工匠精神，積極參與社會主義現代化建設打下扎實基礎。 3.選題價值：（一）落實政策，順應形勢（1）中央精神政策對提高勞動者素質的要求的十九大報告提出要建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍。怎樣才能成為知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者？怎樣才能成為高素質的勞動者？只有專業(yè)技能是不行的。國，家的政策文件已經有明顯的導向。《技工教育“十三五”規(guī)劃》提出努力培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，培育精益求精的工匠精神《關于推行終身職業(yè)技能培訓制度的意見》（國發(fā)〔2018〕11號）提出進一步提高重點關鍵崗位高技能人才的專業(yè)知識水平、解決實際問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。要求“強化工匠精神和職業(yè)素質培育。大力弘揚和培育工匠精神，堅持工學結合、知行合一、德技并修”。要求“增強勞動者對職業(yè)理念、職業(yè)責任和職業(yè)使命的認識與理解，提高勞動者踐行工匠精神的自覺性和主動性?！睆娬{“加強職業(yè)素質培育”，特別提到了“職業(yè)道德、質量意識、法律意識、安全環(huán)保和健康衛(wèi)生等要求”?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）提出“著力培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才”，今后在院校內實施的職業(yè)技能等級證書要反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。上述文件里提到了工匠精神、質量意識、法律意識、解決實際問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力等素質。這些素質都是超乎具體專業(yè)的，是各專業(yè)通用的職業(yè)素質。（2）國，家政策對我室開發(fā)新領域產品的推動從政策形勢上看，2020年起，國，家將對職業(yè)院校、技工院校的德育、語文、歷史三科必修課教材實行統(tǒng)編。

　　鄭楚云， 女， 廣東省技師學院副院長，正高級講師，省級督導員，全國技工學校德育教材專家，主持學校中等職業(yè)學校改革發(fā)展示范學校項目建設，是廣東省、三批中等職業(yè)學校改革示范學校項目驗收專家，主要研究方向為德育教育、職業(yè)教育管理，主編全國統(tǒng)一規(guī)劃高級技工學校通用教材《道德法律與經濟常識》及教輔資料，參編《思想政治教程》等廣東省技工學校通用教材8本，在《高教探索》、《廣東技工教育研究》等雜志發(fā)表論文多篇。在《高教探索》、《中國培訓》、《職業(yè)》、《廣東技工教育研究》等雜志發(fā)表論文多篇。