英國職業(yè)教育在中國的實踐研究：以廣東農工商職業(yè)技術學院BTEC教育中心為例

序
第一章 英國職業(yè)教育發(fā)展及BTEC歷史
第一節(jié) 英國教育概況
第二節(jié) 英國職業(yè)技術教育的發(fā)展歷程
一、英國職業(yè)技術教育發(fā)展的時代背景
二、英國職業(yè)技術教育發(fā)展與變革的歷程
三、英國職業(yè)技術教育的實施機構和課程特點
四、英國職業(yè)教育發(fā)展與變革的特點
五、英國職業(yè)教育發(fā)展與變革的趨勢
第三節(jié) 英國國家資格證書框架與BTEC資格概述
一、彰顯平等：構建普職等值的國家資格框架
二、以人為本：建立基于學分制的資格框架制度
三、成果導向：實現資格框架制度的規(guī)范化
四、簡單易用：實現資格框架制度的便利化
五、終極目標：追求本體價值與社會價值的本質回歸
第四節(jié) 英國BTEC教育的發(fā)展歷程
一、愛德思(EdeXcel)與巳rrEC證書體系
二、BTEC證書體系的優(yōu)勢
第二章 廣東農工商職業(yè)技術學院開辦BnⅪ的歷程
第一節(jié) 廣東農工商職業(yè)技術學院引入英國BTEC教育的動因
第二節(jié) BTEC教育在廣東農工商職業(yè)技術學院的發(fā)展現狀
一、在校學生規(guī)?；?br /> 二、師資隊伍專業(yè)化
三、專業(yè)建設品牌化
四、教學活動多元化
第三節(jié) 廣東農工商職業(yè)技術學院BTEC教育在本土化過程中的創(chuàng)新
一、教學動態(tài)資源創(chuàng)新
二、生源雙向輸送創(chuàng)新
三、課程模式多途徑創(chuàng)新
第四節(jié) 廣東農工商職業(yè)技術學院BTEC教育在本土化過程中的成果
一、廣東農工商職業(yè)技術學院BTEC教育中心教學成果
二、廣東農工商職業(yè)技術學院BTEC教育中心教師成果
三、廣東農工商職業(yè)技術學院BTEC教育中心學生成果
四、廣東農工商職業(yè)技術學院BTEC教育中心國際合作成果
第三章 英國BTEC質量保障體系及廣東農工商職業(yè)技術學院BTEC教育中心的本土化實踐
第一節(jié) 英國BTEC教育體系總覽
一、執(zhí)行一套標準
二、實施二級審核
三、貫徹三個理念
四、培育四個能力
五、實現五個轉變
第二節(jié) 廣東農工商職業(yè)技術學院BTEC HND教學實踐
一、BTEC教學理念解讀
二、BTEC HND教學大綱解讀
三、BTEC HND教學實踐——如何備課
四、BTEC HND教學實踐——如何上課
五、BTEC HND教學實踐——如何設計課業(yè)
六、BTEC HND教學實踐一如何審核課業(yè)設計
七、BTEC HND教學實踐一一如何評價課業(yè)
八、BTEC HND教學實踐——如何組織內審
九、BTEC HND教學實踐～如何準備外審
第三節(jié) 廣東農工商職業(yè)技術學院BTEC教育中心質量保障體系
一、日常教學管理
二、學生課業(yè)管理
第四章 英國高職教育改革趨勢與中國高職教育發(fā)展
第一節(jié) 英國高職教育發(fā)展的問題與改革目標
一、改革目標
二、改革策略
第二節(jié) 中國高職改革動態(tài)概覽
一、2020年中國高職改革的政策綜述
二、內部診斷和持續(xù)改進政策與英國職教理念的共通性
第三節(jié) 借鑒與改進
一、英國國家職業(yè)標準范式
二、英國國家酒店職業(yè)標準體系與編譯樣本
三、英國培生高職商業(yè)課程開發(fā)新動態(tài)
四、我國區(qū)域及國家資格框架模式建構
參考文獻
附錄 BTEC HND大綱課程細則中文示例
致謝