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內(nèi)容簡介

　　《中國百年幼兒園課程的價值審思：基于課程文本的分析》對我國百年來幼兒教育現(xiàn)代化歷程中課程價值取向的形成和表征進(jìn)行了較為全面深刻的歷史分析，并縱向比較了流變態(tài)勢，進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)和反思?！吨袊倌暧變簣@課程的價值審思：基于課程文本的分析》研究視角新穎，以價值取向切入，不同于一般的針對課程內(nèi)容、政策等的研究?！吨袊倌暧變簣@課程的價值審思：基于課程文本的分析》所構(gòu)建的幼兒園課程價值取向分析框架和指標(biāo)體系具有比較嚴(yán)密的邏輯性和較強的解釋力。以量化分析的方法來分析相關(guān)問題，突破了以往價值取向研究中的純思辨的窠臼，頗有新意。對幼兒園課程價值取向的歷史考察所形成的研究結(jié)論具有較強的合理性和獨到性，一些關(guān)鍵性的結(jié)論具有開創(chuàng)性?！吨袊倌暧變簣@課程的價值審思：基于課程文本的分析》適合供廣大相關(guān)從業(yè)人員參考，也可以作為高校本科及以上層次相關(guān)課程的教學(xué)用書。

作者簡介

暫缺《中國百年幼兒園課程的價值審思：基于課程文本的分析》作者簡介

圖書目錄

序
導(dǎo)論
第一章中國現(xiàn)當(dāng)代幼兒園課程價值取向的歷史淵源
第一節(jié) 中國傳統(tǒng)蒙學(xué)思想——幼兒園課程價值取向的歷史源頭
第二節(jié) 清末民初的幼兒教育——幼兒園課程價值取向的轉(zhuǎn)折點
第二章價值和合：“單元中心制”時期的幼兒園課程價值取向
第一節(jié) “單元中心制”時期幼兒園課程價值取向的形成
第二節(jié) “單元中心制”時期幼兒園課程價值取向的表征
第三章學(xué)術(shù)理性主義與社會適應(yīng)：“仿蘇分科”時期中國幼兒園課程價值取向
第一節(jié) “仿蘇分科”時期幼兒園課程價值取向的形成
第二節(jié) “仿蘇分科”時期幼兒園課程價值取向的表征
第四章社會重建主義：“革命文體”時期幼兒園課程價值取向
第一節(jié) “革命文體”時期幼兒園課程價值取向的形成
第二節(jié) “革命文體”時期幼兒園課程價值取向的表征
第五章學(xué)術(shù)理性主義：“統(tǒng)編教材”時期幼兒園課程價值取向
第一節(jié) “統(tǒng)編教材”時期幼兒園課程價值取向的形成
第二節(jié) “統(tǒng)編教材”時期幼兒園課程價值取向的表征
第六章自我實現(xiàn)：“領(lǐng)域課程”時期幼兒園課程價值取向
第一節(jié) “領(lǐng)域課程”時期幼兒園課程價值取向的生成
第二節(jié) “領(lǐng)域課程”時期幼兒園課程價值取向的表征
第七章重返和合：“活動體驗課程”時期幼兒園課程價值取向
第一節(jié) “活動體驗課程”時期幼兒園課程價值取向的生成
第二節(jié) “活動體驗課程”時期幼兒園課程價值取向的表征
第八章流變態(tài)勢
第一節(jié) 課程目標(biāo)價值取向的歷史流變
第二節(jié) 課程組織形式、內(nèi)容來源及教學(xué)模式的變化
第三節(jié) 教科書價值取向的分析
第九章歷史反思
第一節(jié) 幼兒園課程價值取向百年流變的整體特點
第二節(jié) 處理幼兒園課程價值取向影響因素的反思
第三節(jié) “傳統(tǒng)知識”在我國幼兒園課程中的命運的反思
第四節(jié) 幼兒園課程中人文精神的反思
第五節(jié) 打破二元論：確立基于兒童發(fā)展的價值“和合”取向
第六節(jié) 價值慎思：幼兒園課程編制與實施主體應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣
后記