網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計新論

第一章 緒論
第一節(jié) 研究背景
一 遠程教育發(fā)展的現(xiàn)實需求
二 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計：變革的教學(xué)設(shè)計與課程設(shè)計范式
三 教育研究范式的生態(tài)轉(zhuǎn)向
四 WebX.O時代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜性的凸顯
第二節(jié) 問題提出
一 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計系統(tǒng)化理論闕如
二 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境遭遇的困境——生態(tài)缺失
三 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的“機械還原”取向
四 從“機械還原”到“有機整體”：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的生態(tài)化設(shè)計
第三節(jié) 研究意義
一 理論角度：對傳統(tǒng)遠程教學(xué)設(shè)計理論的解構(gòu)與重構(gòu)
二 實踐角度：指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗
第四節(jié) 結(jié)構(gòu)
第二章 文獻綜述
第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境研究總體取向特征
一 文獻計量統(tǒng)計分析
二 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境研究取向特征
三 小結(jié)
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)構(gòu)與設(shè)計研究的多維視角
一 視角一：項目實踐
二 視角二：以學(xué)習(xí)者為中心
三 視角三：以學(xué)習(xí)活動為中心
四 視角四：以學(xué)習(xí)共同體為中心
五 視角五：以“教”為中心
六 小結(jié)
第三節(jié) 生態(tài)學(xué)視角的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境研究
一 生態(tài)系統(tǒng)觀：教育／學(xué)習(xí)／教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)
二 資源有機觀：資源作為有機生命體
三 生態(tài)化設(shè)計
四 小結(jié)
第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展脈絡(luò)與現(xiàn)狀分析
一 人機關(guān)系視角的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境形態(tài)發(fā)展變化
二 功能視角的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的發(fā)展歷史軌跡
三 國內(nèi)外典型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境／平臺比較分析
四 小結(jié)
第五節(jié) 總結(jié)
……
第三章 研究定位、邏輯與研究設(shè)計
第四章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的給養(yǎng)框架
第五章 學(xué)習(xí)者效能分析框架
第六章 契合度：生態(tài)化設(shè)計的衡量標(biāo)準(zhǔn)
第七章 微觀教學(xué)層面的給養(yǎng)設(shè)計模型
第八章 結(jié)語
附錄
參考文獻
后記