新時(shí)代高校理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合若干問題觀察報(bào)告（2019）

第一章 新時(shí)代高校理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
一、理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合是教育教學(xué)的基本規(guī)律
二、理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合是新時(shí)代教育改革發(fā)展的要求
三、理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合是世界格局變化的要求
四、高校理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的主要障礙
第二章 新時(shí)代我國高校理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的進(jìn)展與現(xiàn)狀
一、新時(shí)代理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的成效
二、高校理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合人才培養(yǎng)體系建設(shè)現(xiàn)狀
三、高校理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合條件支撐現(xiàn)狀
四、高校理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的質(zhì)量保障機(jī)制現(xiàn)狀
第三章 邁向高等教育強(qiáng)國：理論與實(shí)踐教學(xué)融合體系設(shè)計(jì)
一、理論與實(shí)踐教學(xué)融合的集成體系
二、高校理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系
三、理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的新工科培養(yǎng)體系
四、理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的新農(nóng)科培養(yǎng)體系
五、理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的新文科培養(yǎng)體系
六、理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的新醫(yī)科培養(yǎng)體系
第四章 改革與創(chuàng)新：案例分析
一、廈門大學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保障體系探索與實(shí)踐
二、東南大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐
三、中國礦業(yè)大學(xué)實(shí)習(xí)改革的探索與實(shí)踐
四、西安交通大學(xué)“兩交叉四融合”菁英班實(shí)踐育人新模式的探索與實(shí)踐
五、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)基于“三本位”理念協(xié)同人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
六、西安電子科技大學(xué)“深化工程能力”教育教學(xué)探索與實(shí)踐
七、桂林理工大學(xué)新工科建設(shè)路徑的探索與實(shí)踐
八、陜西科技大學(xué)“教師發(fā)展工作”的探索與實(shí)踐
九、溫州醫(yī)科大學(xué)全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
十、合肥學(xué)院“模塊化課程體系構(gòu)建”的探索與實(shí)踐
十一、廈門理工學(xué)院創(chuàng)意教育理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的探索
后記