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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　作者在書(shū)中指出了書(shū)法藝術(shù)心理學(xué)的研究初心——發(fā)展和、樂(lè)、健、智、美的優(yōu)質(zhì)人格。這個(gè)獨(dú)特的研究視角，加之作者數(shù)十年甘坐冷板凳的恒心和意志力，讓書(shū)法藝術(shù)心理學(xué)得以發(fā)展！《少年書(shū)法人》一書(shū)深入淺出地介紹了書(shū)法對(duì)青少年身心健康的積極影響及其背后的心理學(xué)原理。

作者簡(jiǎn)介

　　高尚仁，心理學(xué)家。1940年生于西安，1961年獲臺(tái)灣大學(xué)文學(xué)學(xué)士，1965年獲美國(guó)西弗吉尼亞大學(xué)碩士，1968年獲美國(guó)威斯康星大學(xué)博士。研究范圍包括中丈心理學(xué)、書(shū)法心理學(xué)及書(shū)寫(xiě)行為。長(zhǎng)期推動(dòng)心理學(xué)的國(guó)際交流，曾任國(guó)際應(yīng)用心理學(xué)會(huì)（IAAP）的心理學(xué)與國(guó)家發(fā)展分會(huì)主席、國(guó)際心理科學(xué)聯(lián)合會(huì)（IUPS）第三世界國(guó)家心理學(xué)研究委員會(huì)成員、香港心理學(xué)會(huì)主席、中國(guó)西北心理學(xué)會(huì)榮譽(yù)主席。歷任香港大學(xué)社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)、心理學(xué)系主任、中國(guó)語(yǔ)文認(rèn)知科學(xué)研究中心主任?，F(xiàn)為香港大學(xué)榮休講座教授。先后任教于美國(guó)成斯康星大學(xué)、密歇根大學(xué)、馬里蘭大學(xué)、普渡大學(xué)、圣地亞哥加州州立大學(xué)等，曾為英國(guó)牛津大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者；并在臺(tái)灣政治大學(xué)、臺(tái)灣中央大學(xué)、臺(tái)灣輔仁大學(xué)、陜西師范大學(xué)、中山大學(xué)、華東師范大學(xué)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)任客座教授：任復(fù)旦大學(xué)顧問(wèn)教授及華山醫(yī)院的復(fù)旦一牛津腦功能成像研究中心學(xué)術(shù)顧問(wèn)等職務(wù)。曾任多種國(guó)際心理學(xué)期刊編委。相關(guān)專(zhuān)著有《書(shū)法心理學(xué)》《書(shū)法藝術(shù)心理學(xué)》《書(shū)法心理治療》《書(shū)法與認(rèn)知》與《書(shū)藝治療學(xué)》等，主編多種心理學(xué)研究書(shū)籍，出版中英文專(zhuān)著30余種，發(fā)表論丈400多篇，為中國(guó)心理學(xué)尤其是書(shū)法心理學(xué)研究做出重大貢獻(xiàn)。

圖書(shū)目錄

第一章漢字書(shū)法的理論與特色
1．1 現(xiàn)代漢字的視覺(jué)空間特征
1．2 漢字書(shū)寫(xiě)的行為幾何理論
第二章漢字書(shū)寫(xiě)作用研究
2．1 漢字書(shū)寫(xiě)與腦波變化
2．2 漢字書(shū)寫(xiě)的認(rèn)知效應(yīng)
2．3 漢字書(shū)寫(xiě)的生理反應(yīng)
2．4 漢字書(shū)寫(xiě)的情緒效應(yīng)
2．5 漢字書(shū)寫(xiě)的人格發(fā)展
2．6 中國(guó)書(shū)法的科學(xué)體系
第三章書(shū)法練習(xí)與兒童心理發(fā)展
3．1 書(shū)法練習(xí)對(duì)不同活動(dòng)量?jī)和⒁饬Φ挠绊?br />3．2 兒童情緒困擾
3．3 兒童人格特征
3．4 兒童書(shū)法生理
3．5 書(shū)法練習(xí)對(duì)情緒的影響
第四章書(shū)法與兒童潛力開(kāi)發(fā)
4．1 書(shū)法和音樂(lè)的結(jié)合幫孩子更好地宣泄情緒
4．2 書(shū)法與靜坐對(duì)情緒的積極作用他
4．3 書(shū)寫(xiě)與欣賞對(duì)兒童認(rèn)知的影響
4．4 漢字格式的差異影響
4．5 親子互動(dòng)書(shū)法訓(xùn)練的作用力
第五章心理美學(xué)與內(nèi)涵培養(yǎng)
5．1 書(shū)法美學(xué)欣賞與工具書(shū)寫(xiě)
5．2 書(shū)法美學(xué)欣賞
5．3 小結(jié)
第六章書(shū)法訓(xùn)練與兒童行為改變和端正
6．1 書(shū)法訓(xùn)練對(duì)正常兒童活動(dòng)量的影響
6．2 兒童書(shū)法活動(dòng)特征對(duì)兒童活動(dòng)量的預(yù)測(cè)作用
6．3 書(shū)法訓(xùn)練對(duì)兒童負(fù)性行為的影響
6．4 書(shū)法訓(xùn)練對(duì)多動(dòng)癥兒童問(wèn)題行為及自我概念的影響
6．5 結(jié)語(yǔ)
第七章兒童心理干預(yù)與行為治療
7．1 多動(dòng)癥兒童認(rèn)知能力
7．2 兒童自閉癥的情緒矯正
7．3 書(shū)法練習(xí)對(duì)輕度弱智兒童的影響
7．4 書(shū)法練習(xí)對(duì)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）的影響
第八章書(shū)法心理的技術(shù)與應(yīng)用
8．1 書(shū)法心理訓(xùn)練的基礎(chǔ)
8．2 書(shū)法心理治療內(nèi)容介紹
總結(jié) 新時(shí)代的《少年書(shū)法人》
附錄
I 書(shū)法練習(xí)示范作業(yè)力
Ⅱ 修習(xí)者《書(shū)法心理體驗(yàn)》測(cè)驗(yàn)
III 書(shū)法心理治療系統(tǒng)展示
IV 書(shū)法心理與文化活動(dòng)圖集
V 書(shū)法練習(xí)字形示范
Ⅵ 一書(shū)閣活動(dòng)展示
后記