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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　青少年與成人相似，但又完全不同，關(guān)于青少年成長的話題歷久彌新。本書闡述了青少年成長教育中關(guān)于自我認(rèn)同建構(gòu)的新觀點(diǎn)，回答了近些年家長、老師和社會(huì)各界都廣泛關(guān)注的問題——青少年為何會(huì)沉迷游戲？他們沉迷游戲時(shí)究竟在想什么？他們從游戲中獲得了哪些成就感？本書以喬治·赫伯特·米德的符號(hào)互動(dòng)理論和安東尼·吉登斯的自我認(rèn)同理論為框架，探討青少年玩家如何在虛擬世界形塑另外的“我”，分析青少年在游戲過程中不同維度的自我認(rèn)同建構(gòu)，并結(jié)合自我認(rèn)同的歷時(shí)性變化，針對(duì)學(xué)校教育和家庭教育提出規(guī)約青少年玩家游戲行為的相應(yīng)對(duì)策。無論是選修心理學(xué)課程的學(xué)生、教育工作者還是青少年的家長，都能從本書中獲得啟發(fā)。

作者簡(jiǎn)介

　　胡曉梅，四川綿陽人，北京理工大學(xué)英語專業(yè)學(xué)士，浙江大學(xué)傳播學(xué)專業(yè)碩士、博士。主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲、文化傳播。作為主要參與者之一完成國家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，主持10余項(xiàng)省級(jí)和市級(jí)課題研究，公開發(fā)表SSCI、EI文章數(shù)篇。

圖書目錄

第一章研究問題、架構(gòu)與方法
第一節(jié) 研究問題與研究意義
一、研究背景與研究問題
二、研究意義與價(jià)值
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
一、玩家個(gè)人認(rèn)同研究
二、玩家社會(huì)認(rèn)同和集體認(rèn)同研究
三、自我認(rèn)同的結(jié)構(gòu)、影響研究
第三節(jié) 研究框架與概念界定
一、研究框架
二、概念界定
第四節(jié) 研究對(duì)象與研究方法
一、研究對(duì)象
二、研究方法
三、資料收集
四、研究倫理
第二章角色扮演中的個(gè)人認(rèn)同建構(gòu)
第一節(jié) 角色形象選擇
一、現(xiàn)實(shí)自我的符號(hào)化安放
二、理想化的自我想象
三、現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的雙重投射
第二節(jié) 角色性別呈現(xiàn)
一、性別轉(zhuǎn)換
二、性別意識(shí)的凸顯
第三節(jié) 角色扮演
一、角色成長
二、角色依附
三、本我的釋放
第四節(jié) 本章小結(jié)
第三章玩家互動(dòng)中的社會(huì)認(rèn)同建構(gòu)
第一節(jié) 競(jìng)爭(zhēng)中的成就感
一、競(jìng)爭(zhēng)與奮斗的快感
二、羨慕與崇拜
三、對(duì)價(jià)酬償
第二節(jié) 親密關(guān)系的形成
一、情侶/“基友”/死黨
二、夫妻
三、師徒
第三節(jié) 本章小結(jié)
第四章團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中的集體認(rèn)同建構(gòu)
第一節(jié) 作為核心成員的“我”
一、創(chuàng)建者的成長感受
二、管理者的權(quán)力體驗(yàn)
第二節(jié) 作為普通成員的“我”
一、團(tuán)隊(duì)歸屬感
二、合作的樂趣與價(jià)值
三、認(rèn)可、肯定與感謝
四、情感支撐
第三節(jié) 本章小結(jié)
第五章反思中的自我認(rèn)同
第一節(jié) 基于成長的自我認(rèn)同發(fā)展
一、動(dòng)機(jī)背后的自我認(rèn)同變化
二、性別角色觀念的發(fā)展
第二節(jié) “我”在哪里與“我”去往何處
一、游戲認(rèn)知
二、自我控制
三、線上認(rèn)同和線下認(rèn)同的交織與分離
四、生活規(guī)劃
第三節(jié) 本章小結(jié)
第六章結(jié)論與展望
第一節(jié) 研究結(jié)論
一、研究發(fā)現(xiàn)
二、研究貢獻(xiàn)
三、啟示與反思
第二節(jié) 研究局限與展望
一、研究局限
二、研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄