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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《耕耘三尺有天地：教育現(xiàn)場(chǎng)札記》是一部在教育現(xiàn)場(chǎng)在地研究教師、學(xué)生、課程、教學(xué)等教育要素的學(xué)術(shù)札記。全書按教育要素內(nèi)容分別編為四部分，主旨上揭示了這樣一種教育教學(xué)發(fā)展的理念和路徑：教育現(xiàn)場(chǎng)越來(lái)越成為教師認(rèn)知生長(zhǎng)與發(fā)展的實(shí)踐基地，越來(lái)越成為教師產(chǎn)生教學(xué)智慧、運(yùn)用生態(tài)情景的機(jī)會(huì)，越來(lái)越成為教師實(shí)踐共同體形成的自然場(chǎng)域，唯有知行合一才是好的教育實(shí)踐狀態(tài)，教育改革應(yīng)該是落地生根的學(xué)校營(yíng)造。

作者簡(jiǎn)介

　　陳應(yīng)生，1963年4月出生，甘肅省秦安縣人，1985年7月天水師范?？茖W(xué)校中文系畢業(yè)，1994年6月自學(xué)考試蘭州大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)。自1985年7月分配到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心東風(fēng)中學(xué)任教，從教已逾33年。1997年3月?lián)卧撔ＰｉL(zhǎng)至今，現(xiàn)為中學(xué)高級(jí)教師，先后被評(píng)為全軍優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)秀教育工作者，2000年被***授予政府特殊津貼及證書。主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)課程教學(xué)，發(fā)表論文多篇，主持多項(xiàng)省級(jí)規(guī)劃課題。

圖書目錄

教師是學(xué)生發(fā)展的第一環(huán)境
一輩子學(xué)做教師
什么樣的評(píng)價(jià)能實(shí)現(xiàn)教師的“發(fā)展性”
為何需要團(tuán)隊(duì)共讀
教師要做行動(dòng)的研究者
場(chǎng)域及地方性知識(shí)
師者，身許傳燈
教育質(zhì)量是尊敬出來(lái)的
做教師是一種信仰
師生的生命同構(gòu)
創(chuàng)生有行動(dòng)力的知識(shí)——教學(xué)研共同體建構(gòu)之一
生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展——教學(xué)研共同體建構(gòu)之二
多樣化的形式——教學(xué)研共同體建構(gòu)之三
教師是用思考來(lái)成就自己的
亟待提升教師的人文待遇
教師，非人文精神無(wú)可安身立命
教師專業(yè)發(fā)展就是認(rèn)知迭代的過(guò)程
培育教師精神，做人性意義上優(yōu)秀的教師
基于職業(yè)生涯導(dǎo)向的教師專業(yè)發(fā)展模式
經(jīng)驗(yàn)：既往的、當(dāng)下的、過(guò)程的
靜悄悄地讀佐藤學(xué)
讓我們長(zhǎng)成教師才有的精神面相
教師專業(yè)發(fā)展的情感維度
作為“國(guó)家公職人員”的教師的德行
整本書閱讀，教師要先行
專業(yè)地對(duì)待教材
做一個(gè)有教育主張的教師
教師要進(jìn)行專業(yè)閱讀
教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力如何可得
把陶行知先生的“教學(xué)做合一”再找回來(lái)
虔敬的閱讀：一種德行
課堂管理也是教師需要學(xué)習(xí)而獲得的本事
……
教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)
壹是皆以修身為本
教育是人的