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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　師范院校是教師的搖籃。2011年《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師的目標(biāo)，提出堅(jiān)持育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念，要求創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式。2014年9月9日，習(xí)近平來(lái)到北京師范大學(xué)考察，發(fā)表“四有”好老師重要講話，為教師教育指明了方向。各地高等師范院校積極探索優(yōu)秀歷史教師的培養(yǎng)模式，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了交流各地高等師范院校歷史教師教育的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)歷史教師教育理論與實(shí)踐的對(duì)話與反思，完善歷史教師教育課程體系和教材、教法，進(jìn)一步提升我國(guó)歷史教師教育的專業(yè)化和規(guī)范化水平，北京師范大學(xué)歷史學(xué)院和歷史教學(xué)社舉辦首屆“全國(guó)高等師范院校歷史教師教育論壇”。本書匯集了與會(huì)的國(guó)內(nèi)高等師范院校歷史教師教育相關(guān)領(lǐng)域的專家、分團(tuán)委書記（學(xué)生工作負(fù)責(zé)人或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員），以及從事基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀歷史教師對(duì)歷史教師教育的探索與思考，供同行們交流參考。

作者簡(jiǎn)介

　　鄭林，北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。北京市教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，全國(guó)歷史教師教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。主要研究方向?yàn)闅v史教育、歷史課程與教學(xué)論。

圖書目錄

嘉賓發(fā)言
體制性改革是中國(guó)教師教育改革的當(dāng)務(wù)之急
簡(jiǎn)論基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史教學(xué)特征
歷史教學(xué)與創(chuàng)新教育
關(guān)于中學(xué)歷史教師的歷史學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
專題一教師素養(yǎng)與歷史教師教育課程設(shè)置
歷史學(xué)科師范生教師教育課程建設(shè)的實(shí)踐與思考
整合視角下歷史學(xué)科教師教育課程的改革與實(shí)踐
中學(xué)歷史教師的關(guān)鍵能力及培養(yǎng)略論
“走近生活探尋歷史與社會(huì)”史跡考察實(shí)踐性課程探索
——以絲綢之路史跡考察為例
創(chuàng)建工作坊提升中學(xué)歷史教師學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)素養(yǎng)
從中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際看歷史教師的素養(yǎng)
專題二歷史教師教育教學(xué)改革
學(xué)深為師品正為范
——對(duì)師范教育的再思考
大膽創(chuàng)新迎接挑戰(zhàn)
——免費(fèi)師范生和卓越教師歷史課堂教學(xué)模式改革芻議
歷史教學(xué)論課程“評(píng)學(xué)教一體”改革實(shí)踐與思考
“學(xué)”“習(xí)”融通：全日制歷史學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士實(shí)踐課程的實(shí)施構(gòu)想
地方高師院校歷史教師教育討論課實(shí)施策略研究
——以“中國(guó)古代史”課程教學(xué)為例
開設(shè)中學(xué)歷史“兩課”的實(shí)踐與反思
專題三歷史教師教育教學(xué)研究
加強(qiáng)歷史教育碩士案例教學(xué)的研究
歷史學(xué)科全日制教育碩士研究生教學(xué)能力現(xiàn)狀的調(diào)查
——以江蘇省為例
歷史學(xué)免費(fèi)師范生教育碩士學(xué)位論文寫作的現(xiàn)狀與對(duì)策研究
試論歷史學(xué)專業(yè)師范生講授技能的培養(yǎng)
第二課堂助力歷史教師教育培養(yǎng)實(shí)踐路徑探索
——以北京師范大學(xué)歷史學(xué)院“教師養(yǎng)成計(jì)
品牌活動(dòng)為例
學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與地方院校歷史學(xué)師范生從教技能培養(yǎng)研究
……
專題四歷史教學(xué)的理論與實(shí)踐探索
專題五歷史教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例展示
專題六師范生教學(xué)設(shè)計(jì)案例展示