123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　語(yǔ)言形式聚焦是在以意義交流為主要目標(biāo)的語(yǔ)言交際活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)言形式的關(guān)注，它能夠促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者交際能力和語(yǔ)言能力的同步發(fā)展。大量針對(duì)語(yǔ)言形式聚焦和二語(yǔ)習(xí)得之間關(guān)系的研究結(jié)果表明，語(yǔ)言形式聚焦對(duì)二語(yǔ)外語(yǔ)課堂產(chǎn)生了積極的影響。為了能對(duì)自然課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，本研究采取歷時(shí)研究的方法，一改前人的語(yǔ)言形式聚焦研究普遍采取靜態(tài)研究的做法，通過(guò)定性與定量研究的結(jié)合以了解語(yǔ)言形式聚焦的特征、語(yǔ)言形式聚焦的發(fā)展變化情況，以及影響語(yǔ)言形式聚焦的因素。

作者簡(jiǎn)介

　　劉芳，湖北武漢人，現(xiàn)為華中科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得。華中科技大學(xué)人文學(xué)院應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)博士畢業(yè)。2011年、2013年先后赴英國(guó)、美國(guó)高校進(jìn)行訪問(wèn)和研究。

圖書目錄

目錄
第1章緒論
1.1研究背景
1.2研究?jī)?nèi)容及意義
1.3研究的創(chuàng)新點(diǎn)
第2章文獻(xiàn)綜述
2.1語(yǔ)言形式聚焦研究
2.2課堂小組互動(dòng)研究
2.3課堂小組互動(dòng)中的語(yǔ)言形式聚焦研究
2.4本章小結(jié)
第3章研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
3.1研究問(wèn)題
3.2相關(guān)變量的界定及測(cè)量
3.3研究對(duì)象
3.4研究設(shè)計(jì)
3.5數(shù)據(jù)收集
3.6數(shù)據(jù)處理
3.7本章小結(jié)
第4章小組互動(dòng)中語(yǔ)言形式聚焦的特征
4.1小組互動(dòng)中語(yǔ)言形式聚焦特征的總體描述
4.2小組互動(dòng)中語(yǔ)言水平與語(yǔ)言形式聚焦之間的關(guān)系
4.3分析與討論
4.4本章小結(jié)
第5章小組互動(dòng)中語(yǔ)言形式聚焦的發(fā)展變化
5.1語(yǔ)言形式聚焦發(fā)展變化的描述性統(tǒng)計(jì)
5.2分析與討論
5.3本章小結(jié)
第6章影響語(yǔ)言形式聚焦的因素
6.1結(jié)果
6.2分析與討論
6.3本章小結(jié)
第7章總結(jié)與展望
7.1研究的主要發(fā)現(xiàn)
7.2研究的理論貢獻(xiàn)和教學(xué)啟示
7.3研究的局限性及未來(lái)研究的方向附錄
附錄1大學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)期小組討論話題
附錄2大學(xué)英語(yǔ)課堂下學(xué)期小組討論話題
附錄3大學(xué)英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)實(shí)施情況調(diào)查問(wèn)卷
附錄4大學(xué)英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)實(shí)施情況訪談問(wèn)題
參考文獻(xiàn)
后記