123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究》分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的理論依據(jù)和基本框架。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程、趨勢(shì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的背景人手，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了梳理，提出構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自我改革，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。以生態(tài)系統(tǒng)理論和教育生態(tài)理論的整體性、共生性、多樣性為理論基礎(chǔ)，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)和功能。在教育生態(tài)學(xué)視野下，結(jié)合蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)學(xué)理論，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各個(gè)要素構(gòu)成的具有特定功能，并能產(chǎn)生整體綜合效應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)。依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的基本框架，《地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究》從地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成指標(biāo)與權(quán)重、國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)美國(guó)百森商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示兩個(gè)方面為生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建提供參考依據(jù)。結(jié)合我國(guó)地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題、指標(biāo)與權(quán)重、經(jīng)驗(yàn)與啟示，提出了我國(guó)地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建策略。

作者簡(jiǎn)介

　　羅秋雪，女，廣西百色人，工商管理博士，碩士生導(dǎo)師。百色學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)，精通漢語(yǔ)、英語(yǔ)、泰語(yǔ)三門(mén)語(yǔ)言，主要分管教學(xué)和招生工作，美國(guó)管理學(xué)會(huì)會(huì)員。研究方向?yàn)榻M織行為、企業(yè)文化和實(shí)踐教學(xué)。參與省部級(jí)課題多項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。宋貝，女，河南駐馬店人，管理哲學(xué)博士。百色學(xué)院教育質(zhì)量評(píng)估中心、教師教學(xué)發(fā)展中心副主任，心理學(xué)講師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。主要研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育、心理健康教育。參與省部級(jí)課題多項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。

圖書(shū)目錄

第一章緒論
第一節(jié) 研究背景與研究意義
第二節(jié) 概念界定與理論基礎(chǔ)
第三節(jié) 研究方法與研究思路
第四節(jié) 本書(shū)的寫(xiě)作框架
第二章文獻(xiàn)綜述
第一節(jié) 關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究
第二節(jié) 關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究
第三節(jié) 關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的研究
第三章地方應(yīng)用型高校的戰(zhàn)略定位
第一節(jié) 地方應(yīng)用型高校的內(nèi)涵
第二節(jié) 地方應(yīng)用型高校的特征
第三節(jié) 發(fā)展地方應(yīng)用型高校的戰(zhàn)略意義
第四節(jié) 地方應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)與要求
第四章我國(guó)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果分析
第一節(jié) 我國(guó)部分應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果
第二節(jié) 應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段性成果總結(jié)
第五章地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與困境
第一節(jié) 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程
第二節(jié) 我國(guó)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 我國(guó)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
第六章地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能及構(gòu)成指標(biāo)分析
第一節(jié) 地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能
第二節(jié) 地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成指標(biāo)遴選
第三節(jié) 地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成指標(biāo)權(quán)重分析與確定
第七章國(guó)外應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)與啟示——以美國(guó)百森商學(xué)院為例
第一節(jié) 美國(guó)百森商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
第二節(jié) 百森商學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)：經(jīng)驗(yàn)與特色
第三節(jié) 美國(guó)百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示
第八章我國(guó)地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建策略
第一節(jié) 以教學(xué)改革為核心，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育教學(xué)生態(tài)
第二節(jié) 以協(xié)同合作為牽引，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)制生態(tài)
第三節(jié) 以保障體系為重點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境生態(tài)
參考文獻(xiàn)