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內(nèi)容簡介

　　《大學(xué)生閱讀理解能力研究：測評、診斷與提升策略》立足我國語言測試與教學(xué)實際，以2018年國家教育部頒布的中國英語能力等級量表為語言標(biāo)準(zhǔn)，采用當(dāng)代測量領(lǐng)域中先進的認知診斷理論，構(gòu)建適合我國非英語專業(yè)大學(xué)生的英語閱讀能力認知診斷測試體系，進行學(xué)生總體與個體的英語閱讀能力的認知診斷與能力評估，并向師生提供個性化診斷報告，旨在優(yōu)化教學(xué)模式，提升英語教學(xué)質(zhì)量。《大學(xué)生閱讀理解能力研究：測評、診斷與提升策略》旨在以中國英語能力等級量表為語言理論框架，開創(chuàng)集科學(xué)評估、精確診斷、有效提升于一體的認知診斷測試模式。

作者簡介

　　羅娟，女，外國語言文學(xué)博士，長沙理工大學(xué)副教授。主要研究方向為語言測試與二語習(xí)得。目前主持教育部重點課題1項、省社科課題1項、省規(guī)劃課題1項、省教改課題1項、省教育廳課題2項。參與國家課題2項、教育部課題1項。獲湖南省教學(xué)成果三等獎1次；任同濟大學(xué)語言測試校外特聘專家、湖南大學(xué)附屬中學(xué)“新高考與生涯成長研究中心”特聘專家。近年來先后在Journal of Linguistics（SSCI）、Language Testingin Asia、《中國外語》、《外語教學(xué)理論與實踐》、《外語學(xué)刊》、《湖南大學(xué)學(xué)報（社科版）》等國內(nèi)外期刊、省級學(xué)報上發(fā)表論文十余篇。

圖書目錄

第1章緒論
1．1 研究背景
1．2 研究動機
1．3 研究目的及意義
1．4 研究思路與結(jié)構(gòu)
第2章理論背景
2．1 標(biāo)準(zhǔn)測驗理論簡介
2．2 認知診斷理論
2．3 認知診斷模型
2．4 語言領(lǐng)域應(yīng)用
2．5 應(yīng)用流程
2．6 診斷測試編制理論
2．7 應(yīng)用意義
2．8 語言能力觀
2．9 閱讀能力觀
2．10 本章小結(jié)
第3章文獻綜述
3．1 研究概況
3．2 代表性研究
3．3 主要局限
3．4 本章小結(jié)
第4章研究方法
4．1 研究問題
4．2 研究思路
4．3 實驗步驟
4．4 研究工具
4．5 測試編制過程
4．6 矩陣確立
4．7 模型擬合
4．8 試測
4．9 本章小結(jié)
第5章數(shù)據(jù)分析與討論
5．1 測試對象
5．2 閱讀等級界定
5．3 描述統(tǒng)計
5．4 認知診斷分析
5．5 閱讀屬性間的關(guān)系
5．6 信度驗證
5．7 效度驗證
5．8 本章小結(jié)
第6章診斷報告
6．1 測試反饋理論
6．2 診斷報告實證研究
6．3 報告需求調(diào)查
6．4 報告設(shè)計
6．5 診斷報告反饋
6．6 本章小結(jié)
第7章結(jié)論
7．1 研究結(jié)論
7．2 研究價值
7．3 研究不足
7．4 未來研究方向
參考文獻
附錄
A 閱讀理解能力自我評價量表
B 閱讀測試樣卷
C 有聲思維實驗材料
D 認知診斷報告示例