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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)一直被認(rèn)為是撬動(dòng)美國(guó)傳統(tǒng)高等教育變革的重要因素之一，從目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，也在一定程度上達(dá)到了變革美國(guó)高等教育的目的。中國(guó)高校的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)是涇渭分明的，沒(méi)有很好的理念或具體的方法把大學(xué)的三大職能整合起來(lái)。但是美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)通過(guò)作為一種哲學(xué)理念的服務(wù)學(xué)習(xí)、作為項(xiàng)目的服務(wù)學(xué)習(xí)和作為一種教學(xué)法的服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵解讀整合了大學(xué)的三大職能，同時(shí)，通過(guò)服務(wù)學(xué)習(xí)讓大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能可操作化、易于評(píng)價(jià)。而中國(guó)無(wú)論是在對(duì)大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還是在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系以及評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等方面都探索不夠。研究美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)于中國(guó)地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展和建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)，具有一定的參考借鑒意義。

作者簡(jiǎn)介

　　陳志忠，1983年2月生，江西豐城人。2007畢業(yè)于江西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，2010畢業(yè)于江西師范大學(xué)教育學(xué)院教育管理專(zhuān)業(yè)，師從眭依凡教授，2016年于華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院獲教育學(xué)博士學(xué)位，師從劉獻(xiàn)君教授。2014年9月-2015年10月國(guó)家留學(xué)基金委公派加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）博士聯(lián)合培養(yǎng)一年，師從John Hawkins教授。2016年10月至今江西師范大學(xué)教育學(xué)院教師，2017年入選江西師范大學(xué)“青年英才培育資助計(jì)劃”。先后參與承擔(dān)省級(jí)以上課題6項(xiàng)，其中參與教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大委托項(xiàng)目“中國(guó)特色高等教育思想體系研究”，負(fù)責(zé)“高等教育國(guó)際化與民族化的關(guān)系”部分的撰寫(xiě)；主持江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題；江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃青年項(xiàng)目1項(xiàng)；江西省高校人文社科重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目1項(xiàng)。在《高等教育研究》、Kanzan Pedagogical Journal等中英文期刊發(fā)表論文10余篇。

圖書(shū)目錄

第一章緒論
一選題背景與問(wèn)題
二研究意義與概念界定
三文獻(xiàn)綜述
四研究思路與方法
第二章美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特質(zhì)
一服務(wù)學(xué)習(xí)的概念界定
二服務(wù)學(xué)習(xí)和一般志愿性、實(shí)踐性活動(dòng)的區(qū)別
三服務(wù)學(xué)習(xí)的類(lèi)型
四美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的特質(zhì)
第三章美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)理念的思想源流與發(fā)展
一美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)理念的思想源流
二美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的發(fā)展脈絡(luò)
三美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
第四章美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施
一美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)組織、實(shí)施的原則與標(biāo)準(zhǔn)
二美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)組織、實(shí)施機(jī)構(gòu)的使命與目標(biāo)
三美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)組織、實(shí)施的評(píng)價(jià)：?？伦栽u(píng)量表的應(yīng)用
四美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)組織與實(shí)施的一般過(guò)程
第五章美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的社會(huì)文化意義、價(jià)值目標(biāo)與影響
一美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)社會(huì)文化意義
二美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)秉持的價(jià)值目標(biāo)
三美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的影響
四美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)
第六章美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的啟示
一提供了建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)和部分高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的參照
二整合大學(xué)三大職能以完成“育人”的核心目標(biāo)
三通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐性以改革高校教學(xué)和課程
四加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才
五加強(qiáng)高校、社區(qū)、政府等組織間的合作，形成教育合力
六在思想品德的培養(yǎng)中突出公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)
第七章結(jié)語(yǔ)
一主要結(jié)論
二研究的創(chuàng)新與局限
三未盡的探索
參考文獻(xiàn)
后記