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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在學(xué)校教育中，教與學(xué)的質(zhì)量是決定人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素。長(zhǎng)期以來，受制于學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)空間，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)往往是圍繞教學(xué)結(jié)構(gòu)展開的，并且側(cè)重于“去異求同”，對(duì)于不同的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)往往是相同的。然而，現(xiàn)代技術(shù)改變了學(xué)習(xí)空間，使得當(dāng)下的學(xué)?？梢試@學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)習(xí)個(gè)體的個(gè)性化和差異化需求?！』谂c基礎(chǔ)教育教師一起對(duì)中小學(xué)教材的分析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織的共同思考，以及對(duì)中小學(xué)教師信息化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力提升的探討，《信息化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：聚焦五大維度》以學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的視角，從人、物、事、境、脈五個(gè)主要維度入手，結(jié)合具體的應(yīng)用實(shí)例，提出了信息化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本思路與實(shí)踐路徑。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《信息化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：聚焦五大維度》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

目錄
序言
前言
第1章教學(xué)實(shí)踐的行為觀察與思考 1
1.1 學(xué)生的差異是如何形成的 3
1.2 常見教學(xué)現(xiàn)象的簡(jiǎn)略掃描 8
第2章學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向與緣由 27
2.1 如何理解智慧與智慧學(xué)習(xí) 29
2.2 理解教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu) 41
第3章學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的維度調(diào)整與重構(gòu) 53
3.1 學(xué)習(xí)的需求判斷 54
3.2 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的維度 74
第4章單元統(tǒng)整的目標(biāo)轉(zhuǎn)化與分解 99
4.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元組織 100
4.2 單元統(tǒng)整的學(xué)習(xí)目標(biāo) 113
4.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)的層級(jí)表征 126
第5章價(jià)值導(dǎo)向的項(xiàng)目映射與拓展 151
5.1 項(xiàng)目支持的學(xué)習(xí)價(jià)值 153
5.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的項(xiàng)目映射 164
5.3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的難點(diǎn)突破 171
第6章體系貫通的內(nèi)容邏輯與關(guān)聯(lián) 179
6.1 目標(biāo)導(dǎo)引的內(nèi)容體系 181
6.2 課程內(nèi)容的邏輯自洽 191
6.3 超越領(lǐng)域的內(nèi)容關(guān)聯(lián) 196
第7章學(xué)習(xí)過程的智慧生成與表達(dá) 201
7.1 指向?qū)W習(xí)的教學(xué)事件 203
7.2 學(xué)習(xí)事件的樣式適應(yīng) 208
7.3 面向智慧的思維養(yǎng)成 219
第8章助力學(xué)習(xí)的智慧空間與應(yīng)用 227
8.1 學(xué)習(xí)空間的智慧轉(zhuǎn)型 229
8.2 智慧學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用 240
第9章彰顯主體的師生互補(bǔ)與促進(jìn) 247
9.1 交叉行為的多元主體 249
9.2 師生主體的協(xié)同作業(yè) 255
參考文獻(xiàn) 267
后記 269