教育扶貧論：社會學的視角

緒論
一 問題的提出
二 研究的目的和意義
三 研究內(nèi)容和方法
四 文獻綜述
上編 社情調(diào)查篇
第一章 政府的做法、想法與看法
一 貧困與教育虧欠有關
二 做得已經(jīng)夠多，效果卻不盡如人意
三 農(nóng)民需要接地氣、重實效的培訓
四 拔窮根要產(chǎn)業(yè)、教育兩手抓、兩手硬
五 當下和長遠應二者兼顧
第二章 民眾的認知與訴求
一 深感技能培訓很重要
二 對既往的培訓不滿意
三 最感興趣的培訓內(nèi)容：實用易學、即學即用
四 最受歡迎的培訓方式：傳授手把手、見效短平快
五 最焦慮的問題：貧困的代際復制
六 最迫切的愿望：讓孩子接受良好教育
第三章 村干部眼中的教育扶貧
一 窮就窮在沒文化
二 要賺錢就得學手藝
三 管用的培訓才是好的培訓
四 教育落后會連累下一代
第四章 非貧村民的局外評說
一 脫貧攻堅是善政良治
二 越到基層越易把經(jīng)念歪
三 扶智扶志，說易行難
四 識別幫扶不精準，易傷勤勞致富者
五 輸血永遠不如造血
六 關于貧困地區(qū)農(nóng)村教育的隨機訪談
第五章 高校的扶貧實踐與困惑
一 大任當前，不曾懈怠
二 揚己所長，各顯其能
三 涉農(nóng)院校長袖善舞
四 普通院?？酂o良策
下編 對策探討篇
第六章 教育扶貧：一項著眼長遠的國家發(fā)展戰(zhàn)略
一 貧窮的本質(zhì)及其與教育的勾連
二 扶貧必先扶智的邏輯推演
三 扶貧政策鏈中的教育扶貧
四 精準培訓對于精準扶貧的價值意義
第七章 “精準培訓”：高校的關鍵發(fā)力點
一 需要把握的原則思路
二 圍繞主導產(chǎn)業(yè)謀篇布局
三 把致富能人和帶頭人培訓放在首位
四 抓好基層干部這個“關鍵少數(shù)”
五 多管齊下培訓青壯年勞動者
六 特別關注兩個群體：鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村醫(yī)生
第八章 阻斷貧困：拉伸幫扶鏈、打好組合拳
一 強力推動三項母嬰早期干預
二 加速普及高中教育
三 提質(zhì)增效激活職業(yè)教育
四 從國家戰(zhàn)略高度看待母親教育
五 以五措聯(lián)動的“政策套餐”助推教育移民
第九章 本土經(jīng)驗：國內(nèi)高校幫扶模式解析
一 農(nóng)業(yè)院校的“扶業(yè)”“扶智”模式
二 師范類大學的強師、幫教雙助模式
三 醫(yī)學院校的培才“扶醫(yī)”送健康模式
四 職業(yè)院校的“學歷+技能”雙提升模式
五 綜合類大學的全口徑賦能幫扶模式
第十章 他山之石：國外教育扶貧經(jīng)驗與啟示
一 美國：以“開端計劃”解決開端問題
二 英國：教育優(yōu)先區(qū)優(yōu)先幫扶貧困者
三 法國：給予匱乏者更多、更好幫助
四 印度：聚焦少數(shù)族群和基礎教育
五 國外教育扶貧的特點及啟示
第十一章 殊路同歸：實現(xiàn)三大戰(zhàn)略有機對接
一 三大發(fā)展戰(zhàn)略，同一目標指向
二 脫貧攻堅收官，鄉(xiāng)村振興接棒
三 借力新型城鎮(zhèn)化，推進鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展
四 補齊老區(qū)短板，理當教育優(yōu)先
余論
參考文獻
附錄 社會調(diào)查訪談提綱(共五種)
后記