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內(nèi)容簡介

　　教師發(fā)展中心是大學教學文化構(gòu)建的重要組織機構(gòu)。密歇根大學學習與教學研究中心作為全美非常早的大學教師發(fā)展中心，在其發(fā)展的近六十年里形成了組織結(jié)構(gòu)完整、組織工作豐富、組織聲譽高等特征，被視為全球大學教師發(fā)展中心的好實踐，其組織運行機制變遷是美國研究型大學教師發(fā)展中心發(fā)展歷程的縮影?！睹绹芯啃痛髮W教師發(fā)展中心運行機制變遷》以密歇根大學學習與教學研究中心為個案展開田野調(diào)查，從組織社會學的理論視角人手，基于大量一手檔案資料與訪談資料探討其組織誕生的環(huán)境、過程與組織合法性，分析其運行機制形成、重構(gòu)的過程以及各個階段運行機制中的組織環(huán)境、資源、目標、戰(zhàn)略、工作、正式組織、非正式組織、人員與產(chǎn)出的特征，進而對運行機制的變遷原因進行剖析，總結(jié)美國研究型大學教師發(fā)展中心運行與發(fā)展的經(jīng)驗與教訓，為我國大學教師發(fā)展中心的建設(shè)提供借鑒。

作者簡介

　　屈廖健，教育學博士，博士就讀于北京師范大學靠前與比較教育研究院，期間赴美國賓夕法尼亞州立大學教育學院聯(lián)合培養(yǎng)一年?，F(xiàn)為江南大學教育學院副教授、碩士生導師、院長助理，入選江南大學至善青年學者支持計劃，在《比較教育研究》《中國高教研究》《清華大學教育研究》等學術(shù)期刊發(fā)表論文20余篇，出版專著1部，參編著作5部?，F(xiàn)主要從事比較教育、高等教育、教育政策及教育社會學研究。

圖書目錄

前言
第一章導論
第一節(jié) 研究問題的提出
一、研究緣起
二、研究問題與對象
三、研究意義
第二節(jié) 核心概念界定
一、高等教育組織
二、教師發(fā)展中心
三、研究型大學
四、運行機制
第三節(jié) 文獻綜述
一、國外研究現(xiàn)狀
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評價
第二章研究設(shè)計
第一節(jié) CRLT組織概況
一、歷史發(fā)展
二、組織架構(gòu)
第二節(jié) 研究方法的選擇
一、方法論的選擇
二、具體方法的運用
第三節(jié) 資料搜集與分析
一、進入研究現(xiàn)場
二、訪談
三、觀察
四、檔案資料
第四節(jié) 理論基礎(chǔ)與研究思路
一、組織社會學中的制度理論及其適切性
二、組織一致性分析模型及其適切性
三、研究思路
第三章 CRLT運行機制的萌芽
第一節(jié) 組織產(chǎn)生的環(huán)境
一、外部環(huán)境：美國高等教育的高速發(fā)展
二、內(nèi)部環(huán)境：密歇根大學面臨的挑戰(zhàn)與機遇
第二節(jié) 組織的產(chǎn)生過程
一、教學促進委員會的建立
二、教學促進委員會工作分析
三、CRLT組織實體的產(chǎn)生
第三節(jié) CRLT組織特征的初現(xiàn)
一、組織合法性的產(chǎn)生
二、理性神話的顯現(xiàn)
三、組織要素特征的初現(xiàn)
……
第四章 CRLT運行機制的形成
第五章 CRLT運行機制的重構(gòu)
第六章 CRLT運行機制變遷分析
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記