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內(nèi)容簡介

　　全書分為“追根溯源篇”“指標(biāo)探究篇”“路徑探索篇”“制度保障篇”四篇，分別從教育現(xiàn)代化發(fā)展的歷程、教育現(xiàn)代評價指標(biāo)的設(shè)計及改進、教育現(xiàn)代化發(fā)展的路徑選擇、教育現(xiàn)代化推進的政策制度保障四個角度，全面探討了中國教育現(xiàn)代化發(fā)展之路和評價之道。

作者簡介

　　楊小微，華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所原所長、華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授，廣西師范大學(xué)教育學(xué)部教授，中國教育政策研究院兼職教授，中國澳門城市大學(xué)特聘教授，中國教育學(xué)會教育實驗分會副理事長、教育學(xué)分會教學(xué)論專業(yè)委員會副理事長，主要研究專長為教育學(xué)原理、基礎(chǔ)教育改革、課程與教學(xué)論、教育現(xiàn)代化評價、教育發(fā)展戰(zhàn)略，先后主持國家社科基金重大項目、教育部人文社科重點研究基地重大課題十余項，在義務(wù)教育均衡發(fā)展、學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革、教育現(xiàn)代化評價指標(biāo)體系、教育治理現(xiàn)代化、教育發(fā)展目標(biāo)與戰(zhàn)略等領(lǐng)域發(fā)表學(xué)術(shù)論文和研究報告230余篇，撰寫出版專著、教材20多部。

圖書目錄

邁向現(xiàn)代化：中國教育的百年夢想
追根溯源篇
第一章教育現(xiàn)代化的全球視野
一、現(xiàn)代化理論透視
二、教育現(xiàn)代化的發(fā)展路徑
三、比較視野下中國教育現(xiàn)代化的基本取向
第二章中國教育現(xiàn)代化的歷史追尋
一、中國教育現(xiàn)代化的啟航及其實踐軌跡
二、內(nèi)源動力：教育現(xiàn)代化變革中的傳統(tǒng)元素及其轉(zhuǎn)化
三、教育現(xiàn)代化推進的文化透視
第三章教育現(xiàn)代化進程中的現(xiàn)代性反思
一、現(xiàn)代性問題的提出
二、現(xiàn)代性的批判之維
三、現(xiàn)代性的重建之路
四、啟示
第四章教育現(xiàn)代化評價的價值論基礎(chǔ)
一、教育現(xiàn)代化評價中的價值選擇
二、價值商討是達(dá)成教育現(xiàn)代化價值共識的過程
三、教育現(xiàn)代化評價的功能在于價值引領(lǐng)
指標(biāo)探究篇
第五章教育現(xiàn)代化評價指標(biāo)研制的方法論基礎(chǔ)
一、教育現(xiàn)代化評價指標(biāo)研制的方法論問題討論
二、教育現(xiàn)代化評價指標(biāo)研制方法概覽
三、教育現(xiàn)代化評價指標(biāo)研制方法的綜合運用
第六章區(qū)域性教育現(xiàn)代化評價指標(biāo)體系及特色分析
一、省域教育現(xiàn)代化評價指標(biāo)的比較研究
二、區(qū)域性教育現(xiàn)代化評價指標(biāo)體系的案例分析
三、區(qū)域性教育現(xiàn)代化評價指標(biāo)體系的問題與改進
第七章教育現(xiàn)代化評價指標(biāo)體系的優(yōu)化嘗試
一、教育現(xiàn)代化評價指標(biāo)體系的優(yōu)化過程及原始框架結(jié)構(gòu)
二、兩輪專家問卷調(diào)查中對方案的修正
三、優(yōu)化方案的實踐版：由理念框架向CIPP模式的轉(zhuǎn)化
……
路徑探索篇
制度保障篇
余論：中國教育現(xiàn)代化的未來圖景
參考文獻(xiàn)
索引
后記