智媒時(shí)代應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)路徑研究

第一章能力本位理念與應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)1
第一節(jié)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)概述1
第二節(jié)能力本位理念9
第三節(jié)能力本位視閾中的應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)13

第二章智媒化趨勢與應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)21
第一節(jié)智媒化趨勢下應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)面臨的問題21
第二節(jié)智媒化趨勢高校新聞傳播教育培養(yǎng)的回應(yīng)22
第三節(jié)智媒化趨勢應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)理念及原則24
第四節(jié)智媒化趨勢應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)路徑25

第三章他山之石：韓國傳媒教育的典型研究29
第一節(jié)韓國傳媒教育的特點(diǎn)及啟示29
第二節(jié)韓國傳媒專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)及啟示32
第三節(jié)韓國傳媒專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)及啟示37

第四章技術(shù)路徑（一）：技術(shù)范式中的應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)45
第一節(jié)M-learning網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在網(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)的應(yīng)用研究45
第二節(jié)學(xué)習(xí)技術(shù)范式引領(lǐng)下的WebQuest教學(xué)模式應(yīng)用研究49
第三節(jié)基于云計(jì)算移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)研究54

第五章技術(shù)路徑（二）：社交平臺中的應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)63
第一節(jié)基于微博、QQ群的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群實(shí)證研究63
第二節(jié)微博在新聞評論教學(xué)中的應(yīng)用68
第三節(jié)基于移動(dòng)終端的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革探索72

第六章協(xié)同路徑（一）：協(xié)同育人視野下的應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)78
第一節(jié)應(yīng)用型新聞傳播人才協(xié)同育人機(jī)制的探索與實(shí)踐78
第二節(jié)應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探索與實(shí)踐85
第三節(jié)應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)緊密型校外實(shí)踐教育基地的探索與實(shí)踐91
第四節(jié)新聞傳播教育在地國際化人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐96

第七章協(xié)同路徑（二）：產(chǎn)教融合視閾中的應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)103
第一節(jié)產(chǎn)學(xué)合作教育概述103
第二節(jié)國外產(chǎn)學(xué)合作教育典型模式107
第三節(jié)產(chǎn)教融合視閾中應(yīng)用型本科院?！罢n證共生共長”探索116
第四節(jié)業(yè)界視角下的新聞傳播教學(xué)探索122

第八章課程路徑（一）：一流課程視野下的新聞傳播教學(xué)改革129
第一節(jié)四位一體：新聞傳播學(xué)本科一流課程教學(xué)模式探索129
第二節(jié)新聞傳播學(xué)專業(yè)中的課堂游戲式教學(xué)改革139
第三節(jié)基于五星教學(xué)原理的微課教學(xué)設(shè)計(jì)142

第九章課程路徑（二）：課程思政視閾中的新聞傳播教學(xué)改革146
第一節(jié)新聞傳播學(xué)專業(yè)課程思政教育的探索與實(shí)踐146
第二節(jié)思政理論課改革視閾下馬克思主義新聞?dòng)^教育的著力點(diǎn)150
第三節(jié)高校馬克思主義新聞?dòng)^教育中的若干問題157
第四節(jié)新時(shí)代馬克思主義新聞?dòng)^教育應(yīng)重視的三個(gè)關(guān)系161

參考文獻(xiàn)169