學(xué)校診斷

第一章 為何要診
一、學(xué)校管理最怕什么
二、“經(jīng)驗(yàn)”并不總是可靠的
三、診斷是對(duì)學(xué)校的“健康體檢”
四、只有懂得追求健康，體檢才能有意義
五、建立與學(xué)校發(fā)展階段相適應(yīng)的診斷
六、提升自主決策力和發(fā)展力的學(xué)校診斷

第二章 診斷什么
一、評(píng)估指標(biāo)緊扣與學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)校要素
二、尋找學(xué)校診斷的核心要素與觀測(cè)點(diǎn)
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)校診斷的項(xiàng)目
四、確定學(xué)校診斷的視角

第三章 誰來診斷
一、誰是學(xué)校診斷的主體
二、成立學(xué)校診斷組
三、找尋“促進(jìn)者朋友”——可靠的第三方專業(yè)評(píng)估團(tuán)隊(duì)
四、形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的協(xié)同合作機(jī)制

第四章 如何診斷
一、引領(lǐng)共識(shí)，確定診斷工具
二、轉(zhuǎn)換視角，準(zhǔn)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)
三、動(dòng)員組織，贏得師生信任
四、研析數(shù)據(jù)，縱橫交互對(duì)比
五、結(jié)果解讀，分層分類溝通

第五章 以診促改
一、拒絕標(biāo)簽，結(jié)果不用于高利害
二、發(fā)現(xiàn)問題，去偽存真找尋本質(zhì)
三、抓主存次，改進(jìn)清單提供參考
四、樂享經(jīng)驗(yàn)，搭建交流機(jī)制和平臺(tái)

第六章 診斷所得
一、明確“我們走到了哪里”
二、清晰“我們走得怎么樣”
三、確立“我們下一步如何走”

第七章 診斷愿景
一、學(xué)校診斷的持續(xù)性、周期性和常態(tài)性
二、基于學(xué)生發(fā)展的反思讓我們不斷想起要去往哪里
后記
又記