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內(nèi)容簡介

　　《大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展研究》上篇“大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展理論研究”側(cè)重于理論性分析。在對大數(shù)據(jù)時代背景和相關(guān)文獻綜述的基礎(chǔ)上，以數(shù)據(jù)、信息、知識、智慧躍遷發(fā)展的“DIKW”理論為指引，通過大樣本數(shù)據(jù)的實證分析，首次構(gòu)建起了較為完善的職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧構(gòu)成模型。并在對模型詳盡分析后，提出職教教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展的思路與策略?！洞髷?shù)據(jù)時代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展研究》中篇“大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展路徑研究”基于教育教學(xué)的過程，分析數(shù)據(jù)智慧提升發(fā)展的具體路徑。從“混合式教學(xué)開展”“在線課程建設(shè)”“教育教學(xué)管理”“虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用”四個維度分別對職教教師數(shù)據(jù)智慧提升發(fā)展的路徑和方法進行了重點分析。其中，前三個維度是職教教師主要的信息化教學(xué)和教育管理工作范疇，而“虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用”則是具有代表性的與教師數(shù)據(jù)智慧密切相關(guān)的信息化教學(xué)手段。因此，可以說本篇章兼顧了職業(yè)教育的教學(xué)與管理，范疇與手段的不同維度，對職教教師數(shù)據(jù)智慧的發(fā)展路徑進行了較為全面的研究?！洞髷?shù)據(jù)時代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展研究》下篇“大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧實踐運用研究”從教育教學(xué)實踐角度探討教師數(shù)據(jù)智慧的具體運用。這一篇章結(jié)合國家職業(yè)教育教師技能大賽（原信息化教學(xué)技能大賽）的分類方式，從微課制作、信息化教學(xué)設(shè)計、信息化課堂教學(xué)、信息化實訓(xùn)教學(xué)以及在線教學(xué)開展的不同維度，探討了教師數(shù)據(jù)智慧的運用如何助力職業(yè)教育教學(xué)工作的開展。值得指出的是，此篇章使用了《大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展研究》作者參與或主要指導(dǎo)的在歷次***、省級信息化教學(xué)類大賽中獲獎的成果作為案例，有針對性地進行了解讀和分析，以期為職教教師靈活運用數(shù)據(jù)智慧提供借鑒和幫助。

作者簡介

　　張駿，南京旅游職業(yè)學(xué)院黨政辦主任，博士，副教授，文化和旅游部旅游英才計劃首批成員，國家旅游局“名導(dǎo)進課堂”工程師資庫首批成員，江蘇省高校青藍工程中青年學(xué)術(shù)帶頭人。寧夏回族自治區(qū)“自治區(qū)級特聘專家”，江寧區(qū)、灌云縣等多地政府顧問，長期從事旅游目的地開發(fā)、職業(yè)教育研究與實踐工作。曾獲得教育部、江蘇省信息化教學(xué)大賽、微課大賽一等獎等教學(xué)獎勵30余項；主持省級以上科研項目10余項，出版《全域旅游視角下環(huán)太湖旅游一體化發(fā)展研究》等多部專著，在《資源科學(xué)》《教育與職業(yè)》等核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇。

圖書目錄

上篇大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展理論研究
第一章大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧研究綜述
第一節(jié) 大數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)教育概念分析
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)教育研究進展
第二章基于DIKW理論的職教教師數(shù)據(jù)智慧生成過程分析
第一節(jié) DIKW相關(guān)理論研究
第二節(jié) 職教教師數(shù)據(jù)智慧內(nèi)涵與特征
第三節(jié) 基于DIKW模型的職教教師數(shù)據(jù)智慧生成過程分析
第三章職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧模型構(gòu)建與解析
第一節(jié) 數(shù)據(jù)智慧模型相關(guān)理論研究
第二節(jié) 職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧模型構(gòu)建
第三節(jié) 職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧模型分析
第四章職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展思路與策略
第一節(jié) 傳統(tǒng)思維下的教學(xué)弊端及困局
第二節(jié) 職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展思路
第三節(jié) 職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展策略
中篇大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展路徑研究
第五章職教教師數(shù)據(jù)智慧在混合式課堂教學(xué)開展中的提升
第一節(jié) 職業(yè)院校傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題
第二節(jié) 混合式課堂教學(xué)對教師數(shù)據(jù)智慧的需求分析
第三節(jié) 信息時代職業(yè)院?；旌鲜秸n堂教學(xué)途徑探索
第四節(jié) 教師數(shù)據(jù)智慧在混合式課堂教學(xué)開展中的實踐研究
第六章職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧在在線課程建設(shè)中的提升
第一節(jié) 信息時代在線課程建設(shè)對教師帶來的挑戰(zhàn)
第二節(jié) 在線開放課程中職業(yè)教育教師的重新定位
第三節(jié) 在線課程建設(shè)對教師數(shù)據(jù)智慧提升的意義
第四節(jié) 在線課程建設(shè)中職教教師數(shù)據(jù)智慧的發(fā)展路徑
第五節(jié) 在線課程學(xué)習(xí)評價與數(shù)據(jù)分析中教師數(shù)據(jù)智慧提升
第七章職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧在教育教學(xué)管理中的提升
第一節(jié) 職業(yè)院校教學(xué)管理智慧化概述
第二節(jié) 運用大數(shù)據(jù)開展職業(yè)院校教學(xué)管理的途徑探索
第三節(jié) 教師數(shù)據(jù)智慧在職業(yè)院校教學(xué)管理應(yīng)用中的實踐研究
第四節(jié) 數(shù)據(jù)智慧融入職業(yè)院校教學(xué)管理中的保障措施
第五節(jié) 數(shù)據(jù)智慧教學(xué)平臺在職教課程管理中的應(yīng)用
第八章職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧在虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用中的提升
第一節(jié) 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢
第二節(jié) 虛擬現(xiàn)實技術(shù)對職教教師數(shù)據(jù)智慧的挑戰(zhàn)與機遇
第三節(jié) 職教教師數(shù)據(jù)智慧在虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用中的提升策略
第四節(jié) 基于教師數(shù)據(jù)智慧的虛擬現(xiàn)實技術(shù)效用研究
……
下篇大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧實踐運用研究
參考文獻