融合教育理論與實踐

第一章 緒論
第一節(jié) 融合教育的歷史淵源
第二節(jié) 了解融合教育
第三節(jié) 融合班實施融合的成效
第二章 融合教育模式介紹
第三章 融合班的環(huán)境與作息管理
第一節(jié) 環(huán)境安排的原則
第二節(jié) 教室空間的安排及布置
第三節(jié) 安排適合的融合環(huán)境
第四節(jié) 作息的重要性
第五節(jié) 作息的安排
第六節(jié) 作息和教學(xué)結(jié)合
第四章 融合班的班級管理
第一節(jié) 制定適當(dāng)規(guī)則
第二節(jié) 融合式班級氣氛
第三節(jié) 融合式班級的管理原則
第四節(jié) 分組教學(xué)
第五節(jié) 班級管理策略實例
第六節(jié) 教師訪談
第五章 融合班的行為管理
第一節(jié) 為何學(xué)生無法參與活動
第二節(jié) 突發(fā)性的情緒問題
第三節(jié) 嚴(yán)重行為
第四節(jié) 行為觀察與分析
第五節(jié) 提供積極行為支持
第六節(jié) 制訂行為干預(yù)計劃
第七節(jié) 教師訪談
第六章 融合班的師資管理
第一節(jié) 融合班教師必備的理念與技能
第二節(jié) 教師分工與分組
第三節(jié) 增進(jìn)教師間合作的策略
第四節(jié) 教師如何協(xié)助普通班中的特殊學(xué)生
第五節(jié) 融合班教師的特質(zhì)
第六節(jié) 教師訪談
第七章 特殊教育理念
第一節(jié) 特殊學(xué)生融合課程
第二節(jié) 臺灣特殊教育新課標(biāo)
第三節(jié) 功能性課程
第四節(jié) 將特殊學(xué)生需求課程融人普通課程
第八章 融合班的課程設(shè)計
第一節(jié) 課程設(shè)計原則
第二節(jié) 增進(jìn)普通班中特殊學(xué)生參與課程的原則
第三節(jié) 教師訪談
第九章 增進(jìn)普通學(xué)生與特殊學(xué)生的互動
第一節(jié) 提供互動的環(huán)境
第二節(jié) 增進(jìn)互動的策略
第三節(jié) 社會互動課程
第四節(jié) 教師訪談
……
第十章 初中階段的融合教育
第十一章 融合式教學(xué)
第十二章 課程與教學(xué)調(diào)整
第十三章 如何在融合班執(zhí)行個別化教育計劃
第十四章 多元評估
第十五章 與家長溝通
附錄一 針對個人及特殊學(xué)生所做的調(diào)整
附錄二 多元智能多層次教學(xué)范例
附錄三 學(xué)生對融合班的看法
附錄四 家長對融合教育的看法
參考文獻(xiàn)
作者簡介