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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　實(shí)踐活動(dòng)育人是世界教育改革與發(fā)展史沉淀的寶貴經(jīng)驗(yàn)。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重大舉措，為此，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，發(fā)展實(shí)踐能力，培育情感態(tài)度價(jià)值觀，不再是一句口號(hào)。2001年《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門獨(dú)立課程，給予法定課程地位。由此拉開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施序幕。2017年教育部在反思16年來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，正式頒發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施有了法定依據(jù)和指南。然而，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的復(fù)雜性，加之我國(guó)社會(huì)文化環(huán)境對(duì)教育的影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施仍然面臨挑戰(zhàn)?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施研究》致力于深度理解新的歷史形勢(shì)下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)鍵特征，確證其課程實(shí)施的創(chuàng)生取向和主要影響因素，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程特性、活動(dòng)方式及活動(dòng)要素結(jié)構(gòu)。揭示了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的特殊規(guī)定性及其校本建構(gòu)基本策略。結(jié)合案例分析，升華了綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的基本框架、流程和要求，從價(jià)值、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估四個(gè)層面分別就考察探究、設(shè)計(jì)制作、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)意物化、研學(xué)旅行等活動(dòng)方式進(jìn)行了深入剖析。系統(tǒng)分析了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的維度、觀測(cè)點(diǎn)和操作方法。最后探討了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的素質(zhì)要求、教師崗位研修的組織和指導(dǎo)教師共同體建構(gòu)的路徑。

作者簡(jiǎn)介

　　李臣之，男，深圳大學(xué)教育學(xué)部副主任、教授，基礎(chǔ)教育與教師發(fā)展研究中心主任。天津師范大學(xué)、澳門城市大學(xué)博士生導(dǎo)師。中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)課程專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、教育部省市課題20余項(xiàng)。在《教育研究》《課程·教材·教法》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文140余篇。在Sense Publishers、臺(tái)灣五南圖書出版公司、人民教育出版社等出版著作20部。獲深圳市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、廣東省普通教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、新聞出版總署廣電總局“三個(gè)一百”原創(chuàng)圖書出版工程獎(jiǎng)1項(xiàng)、教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)。潘洪建，男，揚(yáng)州大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)、教授，博士生導(dǎo)師。中國(guó)教育學(xué)會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事、課程專業(yè)委員會(huì)理事、教育實(shí)驗(yàn)分會(huì)常務(wù)理事，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)焓着脒x人員，江蘇省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心專家委員會(huì)委員，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員。主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、省部級(jí)重點(diǎn)課題多項(xiàng)。先后在《教育研究》《課程·教材·教法》等核心期刊發(fā)表論文50余篇。出版學(xué)術(shù)專著3部，編著主編學(xué)術(shù)著作10部，參編學(xué)術(shù)著作20部，獲四川省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，揚(yáng)州大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，甘肅省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

圖書目錄

前言
第一章深度理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程新發(fā)展
一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程新樣態(tài)
二綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)內(nèi)涵與特征演變
第二節(jié) 素養(yǎng)導(dǎo)向教育變革：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的時(shí)代機(jī)遇
一人工智能時(shí)代與核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育
二核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施
第三節(jié) 理性把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施取向
一理解“課程實(shí)施
二理解課程實(shí)施取向
三理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施取向
第四節(jié) 系統(tǒng)把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的影響因素
一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的清晰性、適宜性直接影響其實(shí)施過(guò)程
二教師始終是課程實(shí)施成功的關(guān)鍵
三世界即課程：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的系統(tǒng)升級(jí)
四課程領(lǐng)導(dǎo)與管理：“群眾是真正的英雄”
第二章綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的規(guī)定性
一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的基本性質(zhì)
二綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的主要特點(diǎn)
第二節(jié) 預(yù)設(shè)內(nèi)容校本調(diào)適的可能空間
一調(diào)研設(shè)計(jì)
二調(diào)研結(jié)果與討論
第三節(jié) 基于地方文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容體系校本建構(gòu)
一將地方文化作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的重要原料和精神營(yíng)養(yǎng)
二綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)
三綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容校本建構(gòu)策略
第四節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程
一過(guò)程：綜合實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)的邏輯基點(diǎn)
二綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程如何實(shí)現(xiàn)
第五節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
一綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的價(jià)值與理念
二綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的基本框架與設(shè)計(jì)流程
第三章考察探究與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)
第一節(jié) 考察探究
一考察探究的性質(zhì)與價(jià)值
二活動(dòng)設(shè)計(jì)
三活動(dòng)實(shí)施
四活動(dòng)評(píng)價(jià)
五活動(dòng)指導(dǎo)
第二節(jié) 研學(xué)旅行
一研學(xué)旅行性質(zhì)與價(jià)值
二活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
三活動(dòng)實(shí)施
四活動(dòng)評(píng)價(jià)
五活動(dòng)指導(dǎo)
……
第四章社會(huì)服務(wù)與設(shè)計(jì)制作活動(dòng)指導(dǎo)
第五章綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)與教師發(fā)展
參考文獻(xiàn)
后記