兒童多彩學習生活研究

序兒童多彩學習生活的多彩敘事001
前言托起今天的太陽001
第一章兒童學習生活的發(fā)展歷程003
第一節(jié)從師本走向生本（1997—2005）003
一、  讓每位學生得到發(fā)展003
二、  全員參與的七彩社團005
三、  自主創(chuàng)辦的娃娃科學院006
第二節(jié) 從教學走向學教（2006—2010）011
一、  “一主兩翼”的發(fā)展思路012
二、  四色學習單的悄然誕生015
三、  四色教學節(jié)的創(chuàng)生022
第三節(jié) 從四色走向多彩（2011—2015）026
一、  四色學習單的深入研討027
二、  四色學習單的文化生長033
三、  “四色教育”的多彩追求040
第二章多彩學習生活的整體設計045
第一節(jié)兒童多彩學習生活的現(xiàn)實需求045
一、  為了每一個兒童的成長045
二、  內(nèi)容豐實的學習生活048
三、  多元的學習方式050
第二節(jié)兒童多彩學習生活的校本理解053
一、  兒童多彩學習生活的研究意義054
二、  兒童多彩學習生活的校本追求056
三、  兒童多彩學習生活的研究思路061
第三節(jié)兒童多彩學習生活的實踐路徑066
一、  傳統(tǒng)文化浸潤下的德性生活067
二、  四色學習單導引的課堂空間068
三、  自主選擇的多樣化校本課程070
四、  潤物無聲的童趣校園071
五、  立體交互的學習平臺073
第三章傳統(tǒng)文化浸潤下的德性生活077
第一節(jié)習得禮儀傳承文明077
一、  八禮四儀內(nèi)化于心077
二、  禮儀之星熠熠生輝079
三、  習禮之愛感恩勵志081
第二節(jié)經(jīng)典誦讀浸潤人生085
一、  國學雅韻潤澤童心085
二、  迷你讀述涵泳書香089
三、  詩意童年快樂成長093
第三節(jié)民俗文化落地生根096
一、  民俗校園工作坊營造氛圍創(chuàng)特色097
二、  民俗社團種類多個性發(fā)展有特長098
三、  文化節(jié)里樂趣多童趣盎然展風采103
第四章四色學習單導引的課堂空間107
第一節(jié)關注兒童的差異性107
一、  百鳥爭鳴四色課堂顯差異
——《鳥島》課例片段賞析108
二、  尋找規(guī)律四色學習有個性
——《找規(guī)律》課例片段賞析109
三、  任務分層差異融入四色中
——“Food”課例片段賞析112
第二節(jié)尊重兒童的選擇性114
一、  且行且選尊重兒童選擇性
——《小松鼠找花生果》課例賞析115
二、  選擇探究自主學習顯成效
——《奇妙的圖形密鋪》課例片段賞析117
三、  選擇體驗四色實驗我來做
——《認識液體》課例片段賞析119
第三節(jié)激發(fā)兒童的創(chuàng)新性121
一、   實踐中探究探究中創(chuàng)新
——《認識平行四邊形》課例片段賞析122
二、  多彩信息課創(chuàng)新的樂園
——《畫圖軟件綜合運用》課例片段賞析123
三、  大學進小學創(chuàng)新孕心田
——《南大的建筑》課例片段賞析125
第五章自主選擇的多樣化校本課程134
第一節(jié)校本課程的整體架構134
一、   理念架構135
二、  課程關系137
三、   課程框架139
四、   價值追求140
第二節(jié)四色課程的實施列舉143
一、   大師課程實施列舉
——《大數(shù)據(jù)與小學生》143
二、  “小學·大學”微型圖本課程實施列舉
——《南大的建筑》148
三、  “花樣可樂·健身足球”課程實施列舉
——《原地雙腳正腳背連續(xù)踢球》152
四、  “迷你讀·述”課程實施列舉
——《“喵”趣橫生》154
第三節(jié)四色課程的家常管理159
一、   時間管理160
二、   質量管理161
三、   資源管理164
四、   檔案管理165
第六章潤物無聲的童趣校園168
第一節(jié) 徜徉其中的民國情韻168
一、  拾級而上：承載記憶的民國小樓168
二、  漫步駐足：隨處可見的校史印記172
三、  沉浸其中：意韻悠揚的閱讀長廊173
第二節(jié)可感可親的大學文化174
一、  源于南京大學的校訓174
二、  彰顯“每一個”的墻壁文化175
三、  綻放童年的多彩校園活動177
第三節(jié)撲面而來的自然氣息183
一、  優(yōu)雅：校園十景真迷人183
二、  生態(tài)：參天梧桐伴成長186
三、  和諧：植物標牌親手做188
第七章立體交互的學習資源平臺193
第一節(jié)開啟網(wǎng)絡多元平臺193
一、  建構多樣化的網(wǎng)絡課程194
二、  開發(fā)數(shù)字化教學資源199
三、  搭建家校溝通的橋梁201
第二節(jié)利用地域資源優(yōu)勢202
一、  帶著課本去南大202
二、  走進拉貝故居206
第三節(jié)凸顯人文資源力量210
一、  高端引領大師走進小學課堂210
二、  中美合作沉浸式學習體驗212
三、  攜手前行大學生公益活動213
第八章兒童生活的積極引導者218
第一節(jié)讀書筆耕走進兒童世界218
一、  閱讀經(jīng)典閱讀兒童218
二、  閱讀分享優(yōu)雅人生221
三、  筆耕不輟共同成長226
第二節(jié)課堂觀察了解每一個孩子228
一、  多彩課堂需要用心改善學習方式229
二、  多彩課堂需要精心設計學習活動233
三、  多彩課堂需要傾心探索學習評價237
第三節(jié)沙龍研討做更貼心伙伴240
一、  碰撞——勵園論壇240
二、  智慧——分享講述242
三、  能量——感動勵園245
后記249