連接主義視閾下英語專業(yè)學生創(chuàng)新型思辨能力研究

第一部分 研究概述
第1章 導論
1．1 概念界定
1．2 研究背景
1．3 研究內(nèi)容
1．4 研究意義
第二部分 文獻綜述
第2章 連接主義研究
2．1 理論背景
2．2 基本要素
2．3 基本原則
2．4 主要觀點
2．5 理論完善方向
2．6 連接主義理論指導的數(shù)字化學習
2．7 數(shù)字化課程整合和教育資源
第3章 思辨能力研究
3．1 思辨能力概述
3．2 思辨能力的理論模型
3．3 英語專業(yè)學生思辨能力研究
第4章 數(shù)字化時代英語專業(yè)思辨能力研究
4．1 英語學習新生態(tài)的特點
4．2 數(shù)字化時代的思辨能力研究
第5章 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究
5．1 創(chuàng)新型人才的基本概念
5．2 創(chuàng)新型人才的重要性
5．3 國內(nèi)外創(chuàng)新型人才的對比
5．4 我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式弊端的分析
5．5 思辨型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探究
第三部分 研究和實驗設計
第6章 連接主義視閾下的思辨能力培養(yǎng)
6．1 培養(yǎng)框架
6．2 學習新生態(tài)及特征
6．3 學習活動設計原則
6．4 培養(yǎng)方案
6．5 培養(yǎng)策略
6．6 學習機制
6．7 學習社區(qū)
6．8 學習活動
第7章 實驗設計
7．1 研究問題
7．2 研究方法
7．3 研究步驟
7．4 研究對象
7．5 研究工具
7．6 數(shù)據(jù)收集
7．7 數(shù)據(jù)分析
第四部分 研究發(fā)現(xiàn)和啟示
第8章 主要研究成果
8．1 實驗組學生思辨能力的變化
8．2 實驗組不同年級學生思辨能力各項子能力的改變：頻數(shù)分布
8．3 實驗組不同年級學生思辨能力各項子能力的改變：卡方檢驗
8．4 實驗組不同年級學生整體思辨能力的改變：建立SVM模型
第9章 結論
9．1 研究問題的討論和發(fā)現(xiàn)
9．2 本研究的創(chuàng)新點
9．3 有待改進之處
9．4 未來研究展望
參考文獻