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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教育現(xiàn)象學(xué)遵循現(xiàn)象學(xué)“回到事實(shí)本身”的基本原則，將教育看作成人與孩子如何相處的學(xué)問(wèn)；教育現(xiàn)象學(xué)立足于實(shí)踐，關(guān)注教育生活世界獨(dú)特個(gè)體的鮮活體驗(yàn)；教育現(xiàn)象學(xué)方法變革思維，研究教育體驗(yàn)故事，關(guān)注師生之間、生生之間的生命互動(dòng)與成長(zhǎng)！在教育現(xiàn)象學(xué)視域下，學(xué)生的生命成長(zhǎng)如何發(fā)生？教師的專業(yè)發(fā)展有什么故事？學(xué)校對(duì)師生的生命成長(zhǎng)又意味著什么？《教育現(xiàn)象學(xué)視域中的學(xué)校教育》試圖在系統(tǒng)梳理教育現(xiàn)象學(xué)基本內(nèi)涵及特性，澄明教育現(xiàn)象學(xué)方法的基礎(chǔ)上，回歸學(xué)校場(chǎng)景，以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、教師的成長(zhǎng)故事、師生間的互動(dòng)交往等為素材，探索教育現(xiàn)象學(xué)視域下學(xué)校教育的本真?！督逃F(xiàn)象學(xué)視域中的學(xué)校教育》可作為高校相關(guān)領(lǐng)域研究人員的參考書(shū)，也可供基礎(chǔ)教育實(shí)踐工作者閱讀。

作者簡(jiǎn)介

　　王萍，1981年生，河南省方城縣人。中共黨員、教育學(xué)博士、副教授、博士生導(dǎo)師，香港教育學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者，現(xiàn)任河南大學(xué)教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)，河南大學(xué)教育考試與評(píng)價(jià)研究院研究員。曾任河南大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)（2013-2019）、河南大學(xué)幼兒園園長(zhǎng)（2016-2019）。主要研究領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)教育改革、教育基本理論。出版專著《教育現(xiàn)象學(xué)：方法及應(yīng)用》，發(fā)表論文二十余篇，主持完成國(guó)家課題一項(xiàng)，省級(jí)課題四項(xiàng)，榮獲國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)兩項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)八項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

導(dǎo)言
第一章教育現(xiàn)象學(xué)的理論解讀
第一節(jié) 教育現(xiàn)象學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展
第二節(jié) 教育現(xiàn)象學(xué)的基本內(nèi)涵
第三節(jié) 教育現(xiàn)象學(xué)的主要特征
第二章教育現(xiàn)象學(xué)的方法闡釋
第一節(jié) 教育現(xiàn)象學(xué)方法的歸屬
第二節(jié) 教育現(xiàn)象學(xué)的方法
第三節(jié) “做”教育現(xiàn)象學(xué)的可能步驟
第三章學(xué)生：體驗(yàn)反思中的生命成長(zhǎng)
第一節(jié) 關(guān)鍵事件：生命成長(zhǎng)的重要節(jié)點(diǎn)
第二節(jié) 體驗(yàn)反思：生命成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力
第三節(jié) 厭學(xué)體驗(yàn)：生命成長(zhǎng)的阻力
第四節(jié) 體驗(yàn)教育：讓生命與眾不同
第四章教師：反思實(shí)踐中的專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 反思性實(shí)踐者：教師專業(yè)發(fā)展的境遇
第二節(jié) 模仿與規(guī)避：教師形塑自我的起點(diǎn)
第三節(jié) 體驗(yàn)反思：教師成就自我的方法
第四節(jié) 故事講述：教師專業(yè)發(fā)展的路徑
第五章學(xué)校：師生生命互動(dòng)的場(chǎng)域
第一節(jié) 師生關(guān)系：生命間的交融
第二節(jié) 教育時(shí)機(jī)：生命成長(zhǎng)的際遇
第三節(jié) 課堂提問(wèn)：生命交融的路徑
第四節(jié) 教育反思：生命交融的保障
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記