聽茹敏老師講小學(xué)語文課

　　成都是我國(guó)西部重鎮(zhèn)，文化歷史名城，歷史悠久，人文薈萃。成都人歷來重視教育，有建于2100多年前的文翁石室，也有新世紀(jì)以來建設(shè)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。中華人民共和國(guó)成立以后，特別是改革開放以來，成都教育有了巨大的發(fā)展，率先普及了九年義務(wù)教育，率先進(jìn)入了教育相對(duì)均衡發(fā)展的行列，教育改革取得了豐碩成果。為了記錄成都教育改革發(fā)展的軌跡，總結(jié)成都教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和成果，體現(xiàn)成都教育的歷史積淀，展示成都廣大教育工作者的實(shí)踐創(chuàng)新、典型經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)成就，成都市教育局正式啟動(dòng)“成都教育叢書”工程。這是一項(xiàng)有巨大意義的事件，它不僅留住了成都教育工作者辛勤勞動(dòng)、取得巨大成就的足跡，而且豐富了教育學(xué)術(shù)寶庫，為成都教育今后發(fā)展奠定可持續(xù)的基礎(chǔ)，同時(shí)必將在全國(guó)教育界產(chǎn)生重大影響。當(dāng)前，我國(guó)教育正處于由數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量提高的關(guān)鍵時(shí)期。國(guó)家正在制定2030年全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的規(guī)劃。教育現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在教育的全納性、終身性、個(gè)性性、多樣性、信息化、科學(xué)性、國(guó)際性、法治性等多個(gè)方面。堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任心、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并具有國(guó)際視野的中國(guó)公民。

　　茹敏名師工作室，共分兩級(jí)，包括成都市茹敏名師工作室和成華區(qū)茹敏名師工作室。兩個(gè)工作室均由茹敏老師擔(dān)任領(lǐng)銜人，目前已進(jìn)入第二屆工作室工作周期。在第一屆工作室工作期間，領(lǐng)銜人獲評(píng)四川省勞動(dòng)模范稱號(hào)，八室成員1人成長(zhǎng)為成都市優(yōu)秀教師和成都市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人，1人成長(zhǎng)為區(qū)級(jí)學(xué)科教學(xué)帶頭人，多人成長(zhǎng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師及區(qū)級(jí)教壇新秀，多人獲區(qū)級(jí)賽課一等獎(jiǎng)，2人4次承擔(dān)成都市優(yōu)質(zhì)課獻(xiàn)課活動(dòng)獲好評(píng)，1人憂課獲教育部?jī)?yōu)課評(píng)選一等獎(jiǎng)。由四川大學(xué)出版社出版發(fā)行了工作室專著《教是為了不教》，同時(shí)，第一屆工作室工作被成都市教育局評(píng)為優(yōu)秀。第二屆成都市茹敏名師工作室包括溫江區(qū)、郫都區(qū)、天府新區(qū)、青羊區(qū)、成華區(qū)各區(qū)成員共計(jì)8人，第二屆成華區(qū)茹敏名師工作室包括成華區(qū)各校成員共計(jì)10人，同時(shí)原工作室成員自愿留下繼續(xù)參與活動(dòng)的6人，目前整個(gè)工作室入室成員共計(jì)22人。本工作室立足生本，立足課堂．通過基于學(xué)習(xí)狀態(tài)的小學(xué)語文課堂教學(xué)探索，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。工作室成員多次承擔(dān)市級(jí)公開課獲好評(píng)，多名成員在區(qū)級(jí)賽課中獲一等獎(jiǎng)。茹敏名師工作室獲評(píng)2018年度“全國(guó)名師工作窒聯(lián)盟第二屆年會(huì)暨第十二屆全國(guó)名師工作室發(fā)展論壇”全國(guó)先進(jìn)名師工作室稱號(hào)，工作室專著《教是為了不教》獲“全國(guó)名師工作室發(fā)展建設(shè)成果一等獎(jiǎng)”，2名成員現(xiàn)場(chǎng)課例展示獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。未來，茹敏名師工作室將本著發(fā)展教師素養(yǎng)、提高教師教育教學(xué)理論水平和技能技巧的基本原則，繼續(xù)開展多樣、生動(dòng)、落實(shí)、有效的研修活動(dòng)。