我的思考 我的課堂

朝花夕拾語文情
語文就是我的童話
課程比課堂更重要
——杭州天長小學跟崗研訓啟示
且行且思賦正能
科學實施群文閱讀教學，提升學生語文核心素養(yǎng)
走讀香港教育兩年行
美國漢語教育的現(xiàn)狀及思考
香港小學閱讀文化掠影
淺談群文閱讀對提升學生思維素質的重要作用
小學語文群文閱讀背景下單元習作教學策略研究
群文的魅力課堂
——四川省群文閱讀專題研討活動課堂評點
課堂上，那雙高高舉起的小手
——四川省中青年教師習作教學競賽觀課有感
讓語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂上落地生根
——楊坤《臨死前的嚴監(jiān)生》評析
附：《臨死前的嚴監(jiān)生》課堂實錄
師者人生課中立
《冬陽·童年·駱駝隊》教學實錄
學生的需求在哪里，老師就在哪里
——《冬陽·童年·駱駝隊》之閱讀教學思考
兒童的課堂詩意的課堂
——評李海容老師執(zhí)教的《冬陽·童年·駱駝隊》
《狐假虎威》全課時教學設計
——統(tǒng)編版教材小學語文二年級下冊
附：《狐假虎威》課本劇劇本
課堂教學設計永遠是一門藝術
——評李海容《狐假虎威》教學設計
二年級群文閱讀課《大象舅舅》
附：文本材料
在童話的溫馨中，讓兒童帶著快樂成長
——《大象舅舅》教后反思
善待痛苦，學會快樂
——李海容執(zhí)教圖畫書《大象舅舅》課堂特色賞析
三年級群文閱讀課《精彩的對話，出人意料的情節(jié)》
基于尊重的課堂建構
——李海容《精彩的對話，出乎意料的情節(jié)》課堂評析
《我是白癡》整本書閱讀導讀課
附1：文本資料
附2：我的閱讀問題單
我的閱讀交流單
“繞指柔”與“鈣添力
——觀李海容、陳明華聯(lián)袂執(zhí)教《我是白癡》整本書閱讀有感
四年級群文閱讀課《萬花筒中看老鼠》
……
他者寫真勵后行