TTT5.0培訓(xùn)師的大腦：基于腦科學(xué)的培訓(xùn)新技術(shù)

推薦序一
推薦序二
序言
上篇 善用腦科學(xué)，培訓(xùn)更有效
第一章 大腦的獎賞機制
瘋狂的鴿子與大腦獎賞機制
課堂獎勵和懲罰的選擇規(guī)則
阿登屋療養(yǎng)院實驗與責任感培養(yǎng)
利用大腦機制創(chuàng)造學(xué)習心流
第二章 不要做房間里的大BOSS
營造一個信任、自主、有意義的學(xué)習場域
案例學(xué)習：尋找世界上最早的花
幾個關(guān)于“腦友好”型學(xué)習的代表性理論
第三章 如何讓大腦保持活力
睡得好，大腦才能轉(zhuǎn)得快
運動讓你的大腦更聰明
學(xué)習是讓大腦變年輕的魔術(shù)師
孤獨是吞噬大腦的黑洞
下篇 基于腦科學(xué)的多元智能培訓(xùn)新技術(shù)
“多元智能理論”之父——霍華德·加德納
第四章 語言智能的開發(fā)與應(yīng)用
優(yōu)秀培訓(xùn)師語言智能的第一定律：先見后言，善用隱喻
優(yōu)秀培訓(xùn)師語言智能的第二定律：隨機應(yīng)變，幽默詼諧
優(yōu)秀培訓(xùn)師是如何點評的
如何發(fā)展學(xué)員的語言智能
第五章 邏輯-數(shù)理智能的開發(fā)與應(yīng)用
貝葉斯定理
邏輯學(xué)的語言
最具代表性人物：阿爾伯特·愛因斯坦
如何開發(fā)學(xué)員的邏輯-數(shù)理智能
第六章 視覺空間智能的開發(fā)與應(yīng)用
圣誕夜的激情之謎
最具代表性人物：凡·高
在課堂上運用視覺空間智能的若干種方式
第七章 身體-動覺智能的開發(fā)與應(yīng)用
一次難忘的課程
最具代表性人物：芭蕾舞者
在課堂上運用身體-動覺智能的若干種方式
第八章 音樂智能的開發(fā)與應(yīng)用
將音樂引入課室
音樂在培訓(xùn)中的應(yīng)用
第九章 人際關(guān)系智能的開發(fā)與應(yīng)用
湯姆金斯模式
最具代表性人物：劉邦和項羽
在課堂上應(yīng)用人際關(guān)系智能的若干種方式
第十章 內(nèi)省智能的開發(fā)與應(yīng)用
嬰兒·老鼠·意識楔
對學(xué)習而言同樣重要的時間
最具代表性人物：蘇格拉底
在課堂上制造內(nèi)省的若干種方式
第十一章 自然觀察智能的開發(fā)與應(yīng)用
最具代表性人物：達爾文
一個王朝的謝幕
在課堂上運用自然觀察智能的若干種方式
參考文獻