創(chuàng)新且高效：歷史課堂教學實踐研究

教學設計篇
在預設課堂教學中的史觀滲透——以《古代中國的經(jīng)濟政策》預設中的史觀教學為例
預設，使歷史教學更有效——將“導學案”引入歷史教學的策略研究
“活動一體驗興趣一高效”的預設——歷史課堂教學有效活動的探索
未成曲調(diào)先有情——歷史課堂教學“另類”導課新探
例說歷史教學設計的有效創(chuàng)新——以人民版必修Ⅲ《宋明理學》一課為例
高中歷史聽課“三問”之高中歷史課堂教學應該如何選用教學素材？
歷史閱讀，讓課堂彰顯理性美——以《凡爾賽體系與國際聯(lián)盟》一課主題閱讀的教學轉(zhuǎn)化為例
利用教材插圖增強歷史課堂教學效果淺論
高中歷史課堂圖片教學的實踐研究——以《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》教學為例
思維導圖在高一歷史復習課中的運用——以《羅馬法的起源和發(fā)展》一課為例
高效課堂篇
“歷史故事”人課堂，學習輕負亦高效——以八年級社會教學為例
活用歷史課本，提高課堂效率
高效課堂，我們共同的追求
談深化改革背景下歷史學習“能效比”的提升——以人民版必修I第二課《走向大一統(tǒng)的秦漢政治》的復習為例
高中歷史課堂提問有效性的實踐研究——以人民版《孫中山的三民主義》一課為例
用生成之花打造精彩課堂——高中歷史課堂教學動態(tài)生成策略研究
高中歷史新課改下的課堂教學
歷史與社會課堂中表現(xiàn)性評價的幾個誤區(qū)及其對策研究
……
課程探究篇
教學方法篇
復習備考篇
情感教育篇
史觀教學篇
培養(yǎng)學生篇
后記