高等職業(yè)教育混合所有制改革的理論與實(shí)踐

第一章 高等職業(yè)教育混合所有制改革的研究背景及現(xiàn)狀述評(píng)
一 研究背景與意義
（一）研究背景
（二）研究意義
二 研究現(xiàn)狀與述評(píng)
（一）當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（二）當(dāng)前研究現(xiàn)狀的綜合述評(píng)
三 研究的論域
（一）核心概念的厘定
（二）研究中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題
第二章 高等職業(yè)教育混合所有制改革的政策沿革
一 高等職業(yè)教育政策的發(fā)展及其對(duì)“混改”的影響
（一）高等職業(yè)教育政策的初步萌芽
（二）高等職業(yè)教育政策體系的持續(xù)完善與優(yōu)化
（三）高等職業(yè)教育政策的鞏固深化與躍遷
二 高等職業(yè)教育混合所有制改革政策的孕育與突破
第三章 高等職業(yè)教育混合所有制改革的理論梳理
一 產(chǎn)權(quán)理論
二 委托代理理論
三 利益相關(guān)者理論
第四章 高等職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)的典型案例分析
一 學(xué)校層面的混合所有制改革——山東海事職業(yè)學(xué)院辦學(xué)探索
（一）基本情況
（二）辦學(xué)特征
（三）改革成效
（四）主要問(wèn)題
（五）核心訴求
二 法人的構(gòu)建與突破——寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的混合所有制辦學(xué)探索
（一）基本情況
（二）混改成效
（三）主要問(wèn)題
（四）核心訴求
三 全國(guó)首家混合所有制汽車(chē)學(xué)院——臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的混合所有制辦學(xué)探索
（一）基本情況
（二）校企深度融合
（三）教學(xué)改革
（四）合作提升育人水平
（五）混改成效
（六）主要問(wèn)題
（七）核心訴求
四 股份制——衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院的混合所有制辦學(xué)實(shí)踐
（一）基本情況
（二）辦學(xué)特征
（三）混改成效
（四）主要問(wèn)題
（五）核心訴求
五 企業(yè)控股——廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的混合所有制辦學(xué)實(shí)踐
（一）基本情況
（二）混合所有制辦學(xué)契約狀況
（三）混改成效
（四）主要問(wèn)題
（五）核心訴求
第五章 高等職業(yè)教育混合所有制改革的價(jià)值取向、基本特征及主要形態(tài)
一 高等職業(yè)教育混合所有制改革的價(jià)值取向
（一）堅(jiān)持育人為本的價(jià)值取向
（二）堅(jiān)持最大化撬動(dòng)高等職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力提升的取向
（三）堅(jiān)持混合所有制高等職業(yè)教育的整體公益性?xún)r(jià)值取向
（四）堅(jiān)持市場(chǎng)主體階段性、短期性目標(biāo)服從于高等職業(yè)教育的長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性目標(biāo)的價(jià)值取向
二 高等職業(yè)教育混合所有制改革的基本特征
（一）關(guān)于“多主體融合”
（二）關(guān)于“產(chǎn)權(quán)治權(quán)高度一體化”
（三）關(guān)于“全要素配對(duì)”
三 高等職業(yè)教育混合所有制改革的主要形態(tài)
第六章 高等職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)的多主體參與
一 政府的職能角色
二 企業(yè)的參與及其角色職能分配
三 行業(yè)協(xié)會(huì)的系統(tǒng)介入
四 高校聯(lián)盟的探索
五 家庭與社會(huì)的角色定位
第七章 高等職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)的實(shí)施策略
一 “下”的實(shí)踐摸索與“上”的政策適配同步并行
二 典型樣本重點(diǎn)培育與示范引導(dǎo)
三 充分發(fā)揮改革樞紐杠桿力量
四 注重改革的綜合配套設(shè)計(jì)
五 發(fā)揮高等職業(yè)教育擴(kuò)招的紅利效應(yīng)
六 注重人工智能等技術(shù)變革對(duì)高等職業(yè)教育混合所有制改革的紅利效應(yīng)釋放
七 發(fā)揮普通本科教育改革對(duì)高等職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)的聯(lián)動(dòng)牽引作用
第八章 高等職業(yè)教育混合所有制改革的發(fā)展路徑
一 高等職業(yè)教育混合所有制改革的辦學(xué)理念厘清
（一）多元產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)下的辦學(xué)理念循證模式
（二）多元產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)下辦學(xué)價(jià)值共識(shí)形成
二 高等職業(yè)教育混合所有制改革的人才培養(yǎng)機(jī)制
（一）構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化、精細(xì)化、前沿性人才培養(yǎng)理念
（二）探索更具層次感與競(jìng)爭(zhēng)力的人才目標(biāo)
（三）構(gòu)建項(xiàng)目化、產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)模式
（四）探索多維、立體、開(kāi)放課程體系
（五）探索更具適配性與牽引力的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制
三 高等職業(yè)教育混合所有制改革的師資隊(duì)伍建設(shè)
（一）構(gòu)建交互融通、實(shí)戰(zhàn)為先的雙師型隊(duì)伍
（二）改革師資培養(yǎng)、使用及評(píng)價(jià)機(jī)制
（三）帶職創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)新型師資涵育道路探索
（四）混改后雙師隊(duì)伍建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)防控
四 高等職業(yè)教育混合所有制改革的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)
（一）特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)模式探索
（二）學(xué)科專(zhuān)業(yè)深度契入產(chǎn)業(yè)的切入口及實(shí)現(xiàn)模式
（三）學(xué)科專(zhuān)業(yè)生態(tài)體系建設(shè)探索
（四）學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色評(píng)價(jià)模式解析
（五）學(xué)科專(zhuān)業(yè)遷延輻射能力培養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)
五 高等職業(yè)教育混合所有制改革的產(chǎn)學(xué)研合作
（一）架構(gòu)全新產(chǎn)學(xué)研合作體系
（二）混改后的產(chǎn)學(xué)研合作異化風(fēng)險(xiǎn)及其防控
（三）產(chǎn)學(xué)研合作正向聯(lián)動(dòng)作用及其發(fā)揮
六 高等職業(yè)教育混合所有制改革的資源配置
（一）新型資源配置架構(gòu)及其原則
（二）新型資源配置的路徑創(chuàng)新及效能提升
（三）新型資源配置的風(fēng)險(xiǎn)防控舉措
七 高等職業(yè)教育混合所有制改革的文化傳承創(chuàng)新
（一）貫通校企的新文化精神打造
（二）探索多樣化的校園文化建設(shè)路徑
（三）發(fā)揮校園文化對(duì)辦學(xué)的多元作用
第九章 高等職業(yè)教育混合所有制改革的配套政策體系建設(shè)
一 國(guó)家宏觀政策的具體支持
二 微觀政策的障礙破解及其有效接駁
三 基于可持續(xù)發(fā)展的政策愿景架構(gòu)
第十章 高等職業(yè)教育混合所有制改革的未來(lái)期待
一 高等職業(yè)教育混合所有制改革的未來(lái)發(fā)展模式與路徑探析
二 高等職業(yè)教育混合所有制改革深度影響未來(lái)高等教育改革發(fā)展
三 高等職業(yè)教育混合所有制改革未來(lái)深度重構(gòu)我國(guó)產(chǎn)業(yè)版圖及其競(jìng)爭(zhēng)力
四 基于文化視角的高等職業(yè)教育混合所有制改革未來(lái)審視
參考文獻(xiàn)