應(yīng)用型教師發(fā)展研究

第一章 時(shí)代發(fā)展亟需應(yīng)用型教師
1．1 應(yīng)用型人才的含義
1．1．1 應(yīng)用型人才的國際需求
1．1．2 應(yīng)用型人才的國內(nèi)需求
1．1．3 應(yīng)用型人才的特點(diǎn)
1．2 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性
1．2．1 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義
1．2．2 國外培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色之路
1．3 我國現(xiàn)階段對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
1．3．1 社會(huì)發(fā)展的急切需求
1．3．2 學(xué)?，F(xiàn)階段的培養(yǎng)模式
1．3．3 畢業(yè)生的迷茫
1．4 我國應(yīng)用型教師發(fā)展趨勢
1．4．1 走與時(shí)俱進(jìn)之路
1．4．2 培養(yǎng)模式升級(jí)
1．4．3 對(duì)應(yīng)用型教師發(fā)展的深入研究
1．4．4 新形勢下的應(yīng)用型教師的概念
1．4．4 關(guān)于應(yīng)用型教師概念的研究
第二章 關(guān)于應(yīng)用型師資隊(duì)伍的構(gòu)建
2．1 把構(gòu)建校園文化作為師資隊(duì)伍建設(shè)的前提
2．1．1 校園文化的內(nèi)涵
2．1．2 校園文化的建設(shè)
2．2 以專業(yè)化視角探尋教師教育之路
2．2．1 教師教育的發(fā)展現(xiàn)狀
2．2．2 教師專業(yè)化的重要性
2．2．3 構(gòu)建滿足專業(yè)化要求的教師教育體系
2．3 應(yīng)用型大學(xué)教師發(fā)展的理念和涵義
2．3．1 應(yīng)用型大學(xué)教師發(fā)展的理念
2．3．2 應(yīng)用型本科院校的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀
2．3．3 應(yīng)用型本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)與管理
2．3．4 初探教師發(fā)展活動(dòng)
2．3．5 針對(duì)應(yīng)用型教師發(fā)展的行動(dòng)與方法
2．4 應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與探索
2．4．1 基本特征
2．4．2 建設(shè)發(fā)展之路
2．4．3 應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐探索
2．4．4 小結(jié)
2．5 淺談民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)
2．5．1 民辦高校師資隊(duì)伍管理的特征
2．5．2 民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的優(yōu)劣勢比較
2．5．3 加強(qiáng)民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的策略
2．6 教師職務(wù)自主評(píng)審助力師資隊(duì)伍構(gòu)建
2．6．1 問題的提出
2．6．2 實(shí)施自主評(píng)審存在的主要問題
2．6．3 實(shí)施自主評(píng)審的可行性分析
2．6．4 實(shí)施自主評(píng)審應(yīng)注意的幾個(gè)問題
2．6．5 小結(jié)
第三章 對(duì)應(yīng)用型教師的培養(yǎng)及發(fā)展策略
3．1 教師愿景
3．1．1 概念
3．1．2 類型和特征
3．1．3 愿景的發(fā)展研究
3．1．4 愿景在發(fā)展中起的作用
3．1．5 關(guān)于教師發(fā)展的研究
3．2 如何培養(yǎng)應(yīng)用型教師
3．2．1 培養(yǎng)目標(biāo)的不同
……
第四章 新建應(yīng)用型本科院校教師發(fā)展研究
第五章 應(yīng)用型教師發(fā)展與保障體系的關(guān)系
第六章 應(yīng)用型本科教育發(fā)展比較研究
參考文獻(xiàn)