民商法教學的創(chuàng)新與實踐：以商科院校法學特色專業(yè)建設為視角

第一章 商科院校法學專業(yè)特色人才培養(yǎng)
第一節(jié) 商科院校法學專業(yè)特色人才培養(yǎng)教育教學聯(lián)動機制的構建
一、人才培養(yǎng)模式中教學環(huán)節(jié)的聯(lián)動及其配套建設
二、人才培養(yǎng)模式中課內(nèi)課外的聯(lián)動及其配套機制建設
三、人才培養(yǎng)模式中商事通識教育與專業(yè)教育聯(lián)動及其配套建設
四、專業(yè)教師與兼職教師的聯(lián)動及其配套機制建設
第二節(jié) 商科院校法學本科特色人才培養(yǎng)方案的設計與優(yōu)化
一、商科院校法學本科特色人才培養(yǎng)方案的制定原則
二、商科院校法學本科特色人才培養(yǎng)方案的改革措施
三、商科院校法學專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的課程體系構造
第三節(jié) 商科院校法學特色人才培養(yǎng)模式研究
一、商科院校法學人才培養(yǎng)模式
二、商科院校法學人才培養(yǎng)模式的基本定位
三、商科院校法學人才培養(yǎng)中的專業(yè)方向構造
四、商科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)中的課程體系構造
第二章 民商法課程建設
第一節(jié) 民法課程教學話語系統(tǒng)的轉換
一、民法課程教學中的問題與歸因
二、大眾傳媒學術講授模式的啟示
三、運用與示例
四、教學技巧培養(yǎng)與話語系統(tǒng)轉換
第二節(jié) 法學碩士民法總論課程改革
一、理論教學——向學生展現(xiàn)“民法的整體形象”
二、案例教學——激發(fā)學生對法律實踐的深層次思考
三、遞進式教學——從“通識教育”到“精英教育”的轉化
第三節(jié) 商法學課程體系改革
一、商法學課程的基本定位
二、商法學課程體系存在的主要問題
三、改革商法學課程體系的基本設想
第四節(jié) 民商法教學團隊建設
一、豐富教學資源
二、加強教師培養(yǎng)
三、積極推進科研成果轉化教學
四、完善團隊運行的制度保障
五、優(yōu)化教學團隊設置
第三章 民商法課程思政改革
第一節(jié) 民商法課程思政教學改革
一、民商法課程思政教學改革的必要性
二、民商法課程思政教育教學現(xiàn)狀分析
三、民商法課程思政教育教學改革的基本模式
四、民商法課程思政教育教學改革的基本原則
五、民商法課程思政教育教學改革的基本路徑
第二節(jié) 民商法課程思政教學團隊建設
一、團隊設置特色
二、切實科學的創(chuàng)新性改革措施
三、實驗教學或實踐性教學、資源建設、網(wǎng)絡教學
第四章 民商法教學方法改革
第一節(jié) 教學方法改革的基本內(nèi)容
一、教育教學改革基礎路徑
二、課堂教學改革
三、實踐教學改革
四、拓寬第二課堂
第二節(jié) 改革過程性考核機制
一、法學專業(yè)課程考核機制改革的必要性
二、課程過程性考核改革方案的具體實施情況
第三節(jié) 建設師生共有課堂
一、新教學模式的本質
二、新教學模式的改革方向
三、新教學模式的價值理念
第四節(jié) 建構自主學習場域
一、高等商科院校自主學習場域的內(nèi)涵
二、高等商科院校自主學習場域中的資本配置典型手段
三、高等商科院校自主學習場域模型
第五章 商科院校法學特色專業(yè)建設的外延與輻射
第一節(jié) 商科院校非法學專業(yè)的法學教育
一、商科專業(yè)法學教育的必要性
二、商科專業(yè)法學教育存在的問題
三、改進商科專業(yè)法學教育的基本設想
第二節(jié) 商科院校的校企協(xié)同創(chuàng)新機制
一、校企協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵
二、校企協(xié)同創(chuàng)新的價值理念
三、校企協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)實困境
四、完善校企協(xié)同創(chuàng)新機制的對策
五、商事法治協(xié)同創(chuàng)新中心的建設
參考文獻
附錄
附錄一：“法學本科課程建設與國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試的銜接”專題調(diào)查問卷
附錄二：“學風與教風建設”專題調(diào)查問卷
附錄三：“民商法教學改革”專題調(diào)查問卷
附錄四：“過程性考核制度對大學生的影響”專題調(diào)查問卷
附錄五：“大學生侵權及維權問題”專題調(diào)查問卷
附錄六：課程改革案例
附錄七：指導市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目心得體會
附錄八：天津商業(yè)大學2017法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研報告
附錄九：“雨課堂”教學效果調(diào)查問卷