教育的科學(xué)研究

　　美國學(xué)術(shù)界就教育科學(xué)研究的性質(zhì)已經(jīng)爭論了100多年。由于美國的政治家、教育者和研究者對教育研究質(zhì)量的擔(dān)憂，美國國家研究理事會于2001年成立了由具有各種不同背景的學(xué)者組成的研究委員會，就科學(xué)研究的特點、教育科學(xué)知識累積的過程、政府機(jī)構(gòu)如何鼓勵和保護(hù)教育研究等問題進(jìn)行了深入探討，本書就是該委員會最終在幾個重要方面達(dá)成共識后產(chǎn)生的成果。 本書描述了教育科學(xué)研究和其他領(lǐng)域的科學(xué)研究的異同，總結(jié)出六條適用于所有科學(xué)研究的指導(dǎo)原則，闡述了教育的五個特點和教育研究的三個特點，列舉了教育科學(xué)研究中常用的設(shè)計方法，并為美國聯(lián)邦政府如何最好地支持高質(zhì)量的研究提供了建議。這些建議不僅對美國而且對其他國家的教育研究都具有重要的參考價值。

　　[美] 理查德·J. 沙沃森，斯坦福大學(xué)教授，美國國家研究理事會測試與評估董事會主席，美國國家教育科學(xué)院成員，美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會、美國心理協(xié)會、美國心理學(xué)會和行為科學(xué)高級研究中心會員。 [美] 麗莎·湯，美國國家研究理事會教育中心高級項目官員，曾供職于白宮科技政策辦公室和美國教育部規(guī)劃評價處。