廣東現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制：職業(yè)能力分析（二）

　　職業(yè)能力必須源自于行業(yè)企業(yè)的崗位能力要求，必須通過科學(xué)的方法來獲取。廣東省借鑒國內(nèi)外職業(yè)能力分析方法，通過研究與實踐，創(chuàng)造性地探索出了“二維四步五解”職業(yè)能力分析法，即職業(yè)能力分析通過頭腦風(fēng)暴、文獻研究、個案分析等多種途徑，從專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩個維度，通過專業(yè)對接職業(yè)崗位、職業(yè)崗位細化為工作項目、工作項目細化為工作任務(wù)、工作任務(wù)細化為職業(yè)能力四個步驟，再從完成工作任務(wù)應(yīng)具備的知識、技能、方法、工具、要求五個方面解析職業(yè)能力。職業(yè)能力分析是現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，廣東現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制對已有“二維四步五解”職業(yè)能力分析法進行了改造，通過職業(yè)能力分析獲取現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)的典型工作任務(wù)及能力要求，再將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為工學(xué)一體化的課程體系，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機對接，既符合標(biāo)準(zhǔn)研制的一般規(guī)律，又契合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的基本需求?！稄V東現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制：職業(yè)能力分析（二）》匯編了廣東現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制項目中的畜牧獸醫(yī)、酒店管理、皮具藝術(shù)設(shè)計、護理、機電一體化技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、汽車車身維修技術(shù)8個專業(yè)項目組的職業(yè)能力分析成果。這些成果的取得，得到了廣東省教育廳職業(yè)教育與終身教育處、廣東省教育研究院及社會各界同仁的大力支持，凝聚了各項目組的辛勤勞動。

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