學(xué)在灣區(qū)發(fā)展中支撐作用的國(guó)際比較研究

第1章 緒論
1．1 研究的論題由來(lái)和基本立意
1．1．1 基于對(duì)粵港澳大灣區(qū)上升為國(guó)家戰(zhàn)略的關(guān)注和思考
1．1．2 基于對(duì)高等教育推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題的關(guān)注和思考
1．1．3 基于對(duì)高等教育轉(zhuǎn)型與大學(xué)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略問(wèn)題的關(guān)注和思考
1．1．4 基于對(duì)國(guó)際四大灣區(qū)與高等教育互動(dòng)發(fā)展問(wèn)題的關(guān)注和思考
1．2 研究的歷史進(jìn)展和基本概況
1．2．1 粵港澳高等教育發(fā)展的研究
1．2．2 大學(xué)角色、職能與作用的研究
1．2．3 國(guó)際四大灣區(qū)高等教育發(fā)展的研究
1．2．4 高等教育與灣區(qū)經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的研究
1．3 研究的主要方法與框架設(shè)計(jì)
1．3．1 研究的主要方法
1．3．2 研究的框架設(shè)計(jì)
1．4 研究的邏輯起點(diǎn)與基本假設(shè)
1．4．1 研究的邏輯起點(diǎn)
1．4．2 研究的基本假設(shè)
1．5 研究的基礎(chǔ)性概念
1．5．1 高等教育
1．5．2 灣區(qū)與灣區(qū)經(jīng)濟(jì)
1．5．3 區(qū)域創(chuàng)新
1．5．4 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)
1．5．5 五大灣區(qū)
1．5．6 大學(xué)角色與作用
1．6 可能的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和不足之處
1．6．1 研究可能的學(xué)術(shù)創(chuàng)新
1．6．2 研究存在的不足之處
1．7 研究的理論與實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值
1．7．1 理論價(jià)值
1．7．2 實(shí)踐價(jià)值
第2章 理論基礎(chǔ)
2．1 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論
2．1．1 理論概念與特征
2．1．2 理論演進(jìn)與主要觀(guān)點(diǎn)
2．2 區(qū)域發(fā)展與創(chuàng)新理論
2．3 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展理論
2．3．1 理論概念與特征
2．3．2 理論演進(jìn)與主要觀(guān)點(diǎn)
2．4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)和人才流動(dòng)與集聚理論
2．4．1 人才培養(yǎng)與多元巨型大學(xué)
2．4．2 高端人才集聚理論
2．4．3 人才流動(dòng)理論
第3章 大學(xué)在灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的國(guó)別考察：紐約灣區(qū)
3．1 紐約灣區(qū)的基本概況
3．1．1 紐約灣區(qū)的地理區(qū)位
3．1．2 城市與灣區(qū)的整體規(guī)劃
3．2 紐約灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況
3．2．1 經(jīng)濟(jì)規(guī)模與結(jié)構(gòu)
3．2．2 都市區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)系統(tǒng)與可持續(xù)發(fā)展
3．3 紐約灣區(qū)高等教育發(fā)展概況
3．3．1 高等教育空間分布的“高峰一高地一高原”效應(yīng)
3．3．2 大學(xué)空間與職能演變形成了六大高等教育集群
3．4 大學(xué)在紐約灣區(qū)發(fā)展中的角色與作用
3．4．1 創(chuàng)新性人才是連接大學(xué)和灣區(qū)發(fā)展的橋梁
3．4．2 大學(xué)成為溝通政府與產(chǎn)業(yè)部門(mén)的創(chuàng)新性觸媒
第4章 大學(xué)在灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的國(guó)別考察：波士頓灣區(qū)
4．1 波士頓灣區(qū)的基本概況
4．1．1 波士頓灣區(qū)的地理區(qū)位
4．1．2 城市與灣區(qū)的整體規(guī)劃
4．2 波士頓灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況
4．3 波士頓灣區(qū)高等教育發(fā)展概況
4．3．1 波土頓灣區(qū)世界一流大學(xué)集群
4．3．2 “泛常春藤”文化與兩大灣區(qū)高水平大學(xué)集聚現(xiàn)象
4．4 大學(xué)在波士頓灣區(qū)發(fā)展中的角色與作用
4．4．1 波士頓灣區(qū)大學(xué)集群發(fā)展的特點(diǎn)與模式
4．4．2 大學(xué)文化、社區(qū)文化與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新文化的有機(jī)融合
第5章 大學(xué)在灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的國(guó)別考察： 舊金山灣區(qū)
5．1 舊金山灣區(qū)的基本概況
5．1．1 舊金山灣區(qū)的地理區(qū)位
5．1．2 城市與灣區(qū)的整體規(guī)劃
5．2 舊金山灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況
5．2．1 經(jīng)濟(jì)規(guī)模與結(jié)構(gòu)
5．2．2 支撐灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三大核心城市
5．3 舊金山灣區(qū)高等教育發(fā)展概況
5．3．1 加州高等教育與加州大學(xué)系統(tǒng)
5．3．2 加州大學(xué)的早期發(fā)展與總體規(guī)劃
5．3．3 加州大學(xué)系統(tǒng)的治理體系
5．4 大學(xué)在舊金山灣區(qū)發(fā)展中的角色與作用
5．4．1 大學(xué)科技園與經(jīng)濟(jì)發(fā)展
5．4．2 硅谷模式與大學(xué)的時(shí)代角色
第6章 大學(xué)在灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的國(guó)別考察：東京灣區(qū)
6．1 東京灣區(qū)的基本情況
6．1．1 地理人文特征
6．1．2 基礎(chǔ)設(shè)施情況
6．1．3 發(fā)展歷程
6．2 東京灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況
6．2．1 東京灣區(qū)結(jié)構(gòu)特征及影響因素
6．2．2 效應(yīng)分析
6．2．3 產(chǎn)業(yè)發(fā)展
6．3 東京灣區(qū)高等教育發(fā)展概況
6．3．1 “超級(jí)國(guó)際化大學(xué)”計(jì)劃內(nèi)和非計(jì)劃內(nèi)的大學(xué)集群
6．3．2 高等教育分布狀況
6．3．3 發(fā)展問(wèn)題
6．4 大學(xué)在東京灣區(qū)發(fā)展中的角色與作用
6．4．1 培養(yǎng)高素質(zhì)人才
6．4．2 推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化
6．4．3 培育中介服務(wù)生態(tài)圈
6．4．4 形成平和價(jià)值觀(guān)和終身學(xué)習(xí)氛圍
第7章 大學(xué)在灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的國(guó)別考察：粵港澳大灣區(qū)
7．1 粵港澳大灣區(qū)的基本概況
7．1．1 粵港澳大灣區(qū)的基礎(chǔ)條件
7．1．2 粵港澳大灣區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施
7．1．3 粵港澳大灣區(qū)的規(guī)劃歷程
7．2 粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況
7．2．1 經(jīng)濟(jì)規(guī)模
7．2．2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局
7．2．3 市場(chǎng)環(huán)境
7．2．4 國(guó)內(nèi)貿(mào)易與對(duì)外經(jīng)濟(jì)
7．3 粵港澳大灣區(qū)高等教育發(fā)展概況
7．3．1 廣東省九市教育發(fā)展概況
7．3．2 港澳高等教育發(fā)展概況
7．3．3 粵港澳大灣區(qū)高等教育合作概況
7．3．4 粵港澳大灣區(qū)高等教育建設(shè)存在的問(wèn)題
7．4 大學(xué)在粵港澳大灣區(qū)發(fā)展中的角色與作用
7．4．1 儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)的人力資本
7．4．2 推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合
7．4．3 提高經(jīng)濟(jì)開(kāi)放與合作水平
7．4．4 堅(jiān)持“一國(guó)兩制”，推動(dòng)融合發(fā)展
第8章 五大灣區(qū)比較分析
8．1 大學(xué)在灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的同質(zhì)性分析
8．1．1 知識(shí)與創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)的全要素增值作用
8．1．2 高端智庫(kù)的深度介入與創(chuàng)新性人才的持續(xù)供給
8．1．3 塑造區(qū)域文化名片與全球軟實(shí)力
8．1．4 促進(jìn)文明多元性、經(jīng)濟(jì)多維性與社會(huì)生態(tài)多樣性
8．2 大學(xué)在灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的異質(zhì)性分析
8．2．1 大學(xué)與經(jīng)濟(jì)要素互動(dòng)模式各異，對(duì)區(qū)域發(fā)展支持程度有別
8．2．2 大學(xué)的人才供給與灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展銜接的途徑差別明顯
8．2．3 大學(xué)對(duì)區(qū)域軟實(shí)力的提升作用存在中介變量
8．2．4 大學(xué)區(qū)域“發(fā)動(dòng)機(jī)”和社會(huì)“減壓閥”角色存在一定沖突
8．3 大學(xué)在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)中作用的SWOT分析
8．3．1 優(yōu)勢(shì)分析：政策、制度、資源與教育傳統(tǒng)的多元一體
8．3．2 劣勢(shì)分析：軟硬實(shí)力偏弱，自主程度較低
8．3．3 機(jī)遇分析：世界高等教育秩序重整，國(guó)內(nèi)大學(xué)蓄勢(shì)待發(fā)
8．3．4 挑戰(zhàn)分析：國(guó)際因素復(fù)雜多變，國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)量質(zhì)不
第9章 公共政策創(chuàng)新
9．1 分析框架：全政策周期過(guò)程與三業(yè)協(xié)同機(jī)制
9．1．1 大框架：灣區(qū)空間一體化下的全要素流動(dòng)
9．1．2 微框架：三業(yè)協(xié)同下的人才培養(yǎng)
9．2 體制機(jī)制互動(dòng)創(chuàng)新
9．2．1 對(duì)外開(kāi)放，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，完善高等教育制度
9．2．2 對(duì)內(nèi)改革，賡續(xù)優(yōu)良教育傳統(tǒng)譜寫(xiě)高等教育新篇章
9．3 借鑒四大灣區(qū)和其他地區(qū)的區(qū)域創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)
9．3．1 探索建設(shè)具有本土生命力的粵港澳大灣區(qū)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展模式
9．3．2 教育政策與決策過(guò)程中的多元主體參與機(jī)制
9．4 基于經(jīng)濟(jì)全要素發(fā)展的高等教育政策創(chuàng)新
9．4．1 建設(shè)“教育一職業(yè)”開(kāi)環(huán)發(fā)展與人才自由流動(dòng)的新機(jī)制
9．4．2 適當(dāng)增加政府對(duì)高等教育的財(cái)政支持與公共投入
9．5 基于高等教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)傳導(dǎo)機(jī)制的政策創(chuàng)新
9．5．1 基于人才培養(yǎng)的人力資本提升機(jī)制
9．5．2 基于學(xué)術(shù)創(chuàng)新的科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制
9．5．3 基于產(chǎn)學(xué)研合作的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)驅(qū)動(dòng)機(jī)制
9．5．4 基于規(guī)模效應(yīng)的城鎮(zhèn)化水平提升機(jī)制
9．5．5 基于要素均衡流動(dòng)的城鄉(xiāng)與區(qū)域融合發(fā)展機(jī)制
9．5．6 基于性別公平與合作的創(chuàng)新型社會(huì)智力整合機(jī)制
9．5．7 基于人員水平流動(dòng)與垂直流動(dòng)的區(qū)域高校合作機(jī)制
9．6 制定高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的深度空間戰(zhàn)略規(guī)劃
9．6．1 灣區(qū)空間發(fā)展戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)國(guó)家五大戰(zhàn)略的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)
9．6．2 抓住高等教育促進(jìn)灣區(qū)戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵科技領(lǐng)域與相應(yīng)產(chǎn)業(yè)
9．6．3 推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)高等教育融合發(fā)展與集聚發(fā)展
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1 國(guó)際五大灣區(qū)世界高水平大學(xué)名單
附錄2 粵港澳大灣區(qū)規(guī)劃建設(shè)發(fā)展脈絡(luò)及相關(guān)文件與會(huì)議匯總表