生態(tài)系統(tǒng)視域下高校外語教師的國際發(fā)表研究

表格目錄
圖示目錄
第1部分 研究背景與文獻檢索分析
第1章 引言
1．1 研究背景
1．2 研究思路
1．3 本書結(jié)構(gòu)
第2章 我國高校外語教師國際學術(shù)論文發(fā)表的現(xiàn)狀與趨勢
2．1 研究方法
2．1．1 研究對象
2．1．2 數(shù)據(jù)采集方法
2．1．3 數(shù)據(jù)篩查原則
2．2 結(jié)果與討論
2．2．1 論文發(fā)表趨勢
2．2．2 高校外語教師第一作者論文的發(fā)表情況
2．2．3 高校外語教師境外合作論文的發(fā)表情況
2．2．4 SSCI和A&HCI收錄高校外語教師論文最多的前10種期刊
2．2．5 論文語種分布
2．3 討論
2．4 小結(jié)
第2部分 文獻述評與理論構(gòu)架
第3章 文獻述評
3．1 高校外語教師的科研現(xiàn)狀
3．2 外語教師關(guān)于科研的看法
3．3 外語教師的科研動機研究
3．4 國際學術(shù)論文發(fā)表的全球興起
第4章 總體理論構(gòu)架：生態(tài)學理論
4．1 生態(tài)學理論的緣起
4．2 國內(nèi)生態(tài)語言學研究的發(fā)展
4．3 語言教學研究的生態(tài)取向
4．4 Bmnfenbrenner的生態(tài)系統(tǒng)理論
4．5 Bmnfenbrenner的生態(tài)系統(tǒng)理論在教師研究中的應(yīng)用
4．6 生態(tài)學理論在本研究的適切性
4．7 小結(jié)
第3部分 主研究：問卷調(diào)查與訪談
第5章 問卷調(diào)查：高校外語教師的科研動機與國際學術(shù)論文發(fā)表
5．1 研究方法
5．1．1 研究問題
5．1．2 參與對象
5．1．3 研究工具
5．1．4 數(shù)據(jù)收集與分析
5．2 研究結(jié)果
5．2．1 每周的授課時數(shù)和用于科研研讀、著述的時間
5．2．2 科研情況
5．2．3 科研對教學的作用
5．2．4 科研動機及其與學術(shù)論文發(fā)表的關(guān)系
5．2．5 國際學術(shù)論文發(fā)表的影響因素及其與論文發(fā)表的關(guān)系
5．2．6 參與教師的意見反饋
5．3 討論
5．4 小結(jié)
第6章 質(zhì)性訪談研究：方法與步驟
6．1 研究問題
6．2 訪談對象
6．2．1 高校外語教師
6．2．2 國內(nèi)外學術(shù)期刊主編
6．2．3 高?？蒲泄芾聿块T負責人
6．3 研究工具
6．4 數(shù)據(jù)收集與分析
6．5 小結(jié)
第7章 微系統(tǒng)：高校外語教師國際學術(shù)論文發(fā)表
7．1 科研觀念與態(tài)度
7．2 科研動機
7．2．1 內(nèi)部動機
7．2．2 外部動機
7．3 科研能力
7．4 學術(shù)寫作能力與經(jīng)驗
7．5 討論
7．6 小結(jié)
第8章 中間系統(tǒng)：教師科研與學術(shù)發(fā)展的角色博弈
8．1 教學任務(wù)與學校服務(wù)
8．2 家庭責任
8．3 博士項目
8．4 教師培訓與訪問學者項目
8．5 學術(shù)會議、同儕交流
8．6 討論
8．7 小結(jié)
第9章 外系統(tǒng)：教師科研與學術(shù)發(fā)展的外環(huán)境
9．1 學術(shù)守門人
9．2 學校政策
9．3 討論
9．4 小結(jié)
第10章 大系統(tǒng)：教師科研與學術(shù)發(fā)展的宏觀環(huán)境
10．1 宏觀政策與學術(shù)文化話語導向
10．2 國際學術(shù)發(fā)表態(tài)勢
10．3 小結(jié)
第4部分 研究結(jié)果與建議
第11章 高校外語教師國際學術(shù)論文發(fā)表的生態(tài)系統(tǒng)
11．1 高校外語教師國際學術(shù)論文發(fā)表的生態(tài)模型
11．2 高校外語教師國際學術(shù)論文發(fā)表的環(huán)境影響因素及期望
11．3 小結(jié)
第12章 研究結(jié)果與建議
12．1 主要研究結(jié)果
12．2 建議
12．3 研究的不足與展望
參考文獻
附錄
附錄一 中國高校外語教師科研情況調(diào)查
附錄二 中國高校外語教師科研情況訪談提綱
附錄三 國際期刊主編的訪談提綱
附錄四 國內(nèi)期刊主編的訪談提綱
附錄五 高校科研管理部門負責人的訪談提綱