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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　近年來(lái)，隨著國(guó)際教育領(lǐng)導(dǎo)理論的不斷引入，在我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的背景下，中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力也逐漸引起了我國(guó)理論研究者和實(shí)踐工作者的關(guān)注。再加上我國(guó)由于地域經(jīng)濟(jì)的限制，使得各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)條件、師資水平都不均衡，由此便出現(xiàn)了弱校和強(qiáng)校之分。隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)各級(jí)政府開(kāi)始關(guān)注薄弱學(xué)校，并制定了一些扶持政策，以改善當(dāng)前薄弱學(xué)校的現(xiàn)狀，保證教育質(zhì)量，加快我國(guó)教育改革的速度。薄弱學(xué)校的改進(jìn)是教育發(fā)展的必然要求，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力在薄弱學(xué)校的改進(jìn)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。校長(zhǎng)作為學(xué)校的首席執(zhí)行官，是學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。校長(zhǎng)作為中小學(xué)的靈魂人物，也是實(shí)現(xiàn)由弱校到強(qiáng)校的關(guān)鍵力量。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，處于學(xué)校發(fā)展的主導(dǎo)地位，控制著學(xué)校發(fā)展的命脈，能夠大限度地激發(fā)教職工的積極性，充分挖掘教師潛力，將學(xué)校帶入良性循環(huán)發(fā)展的軌道上。也就是說(shuō)，只要不斷地提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，就能在一定程度上提升學(xué)校的管理水平，實(shí)現(xiàn)弱校到強(qiáng)校的轉(zhuǎn)變。

作者簡(jiǎn)介

　　覃弘，生于1967年12月，本科，高級(jí)職稱，貴州省、貴陽(yáng)市名校長(zhǎng)，省教育智庫(kù)，一直從事思想政治教育教學(xué)和學(xué)校工作。曾主持過(guò)多個(gè)省市各級(jí)課題研究；領(lǐng)銜貴陽(yáng)市區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)探索；主持貴州省、貴陽(yáng)市名校長(zhǎng)工作室，助力多名校長(zhǎng)成長(zhǎng)和多所學(xué)校發(fā)展，被評(píng)為貴陽(yáng)市優(yōu)秀校長(zhǎng)、全國(guó)優(yōu)秀教育工作者。先后獨(dú)立或與團(tuán)隊(duì)合作完成著作《有效父母》《校本研修的方法與途徑》《優(yōu)化家庭教育資源》《品格的力量》《培養(yǎng)孩子的自控力》等，滲透法教育教學(xué)設(shè)計(jì)入選《貴州省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育優(yōu)秀成果選編》，多篇教育教學(xué)科研論文及教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。秉持“生本師源”的教育理念、“德仁治學(xué)開(kāi)放兼容奠基人生”的辦學(xué)思想，縱深推進(jìn)素質(zhì)教育，奠基孩子的多彩人生。所在的貴陽(yáng)市南明區(qū)尚義路小學(xué)，先后獲得全國(guó)紅旗大隊(duì)，全國(guó)啦啦操實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全國(guó)足球、籃球示范校；貴州省實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校、貴州省青少年科技特色學(xué)校、貴州省文明校園、貴州省安全文明校園等榮譽(yù)稱號(hào)。

圖書目錄

第一章緒論
第二章 “弱?！钡默F(xiàn)狀及其成因
第一節(jié) “弱?！钡默F(xiàn)狀
第二節(jié) 薄弱學(xué)校形成的歷史成因
第三章從弱校精準(zhǔn)幫扶探小學(xué)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力
第一節(jié) 小學(xué)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力概述
第二節(jié) 小學(xué)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀及原因
第三節(jié) 提升小學(xué)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的策略
第四章從弱校精準(zhǔn)幫扶探小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
第一節(jié) 小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力概述
第二節(jié) 小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力存在的問(wèn)題及成因
第三節(jié) 提升小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的策略
第五章從弱校精準(zhǔn)幫扶探小學(xué)校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力
第一節(jié) 小學(xué)校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力概述
第二節(jié) 小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力存在的問(wèn)題及原因
第三節(jié) 提升小學(xué)校長(zhǎng)信息領(lǐng)導(dǎo)力的有效思路
第四節(jié) 提升小學(xué)校長(zhǎng)信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的策略
第六章從弱校精準(zhǔn)幫扶探小學(xué)校長(zhǎng)的道德領(lǐng)導(dǎo)力
第一節(jié) 小學(xué)校長(zhǎng)的道德領(lǐng)導(dǎo)力概述
第二節(jié) 小學(xué)校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)力存在的問(wèn)題及原因
第三節(jié) 提升小學(xué)校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)力的策略
第七章小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化與校長(zhǎng)培訓(xùn)
第一節(jié) 小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化概述
第二節(jié) 校長(zhǎng)專業(yè)化與小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)
第三節(jié) 我國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化面臨的問(wèn)題及原因
第四節(jié) 提升校長(zhǎng)專業(yè)化水平的有效對(duì)策
參考文獻(xiàn)